四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2.1 乘除法的關(guān)系西師大版

1、.乘除法的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁14頁例1例2例3及相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)乘除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘除法的關(guān)系解決一些實(shí)際問題。2.培養(yǎng)初步的抽象概括才能。3.初步認(rèn)識(shí)整除及整除的意義，正確地進(jìn)展相應(yīng)的判斷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解和掌握乘除法的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較合作交流中探究乘除法的關(guān)系。教學(xué)過程：一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：回憶并填空。1.一個(gè)加數(shù)= 3.被減數(shù)=2.減數(shù)= 4.減法是加法的二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣觀察情景圖，獲取信息，導(dǎo)入新課。三課堂探究：一 教學(xué)12頁例1：4×8=32個(gè) 48÷12=個(gè) 48÷4=12棵1.看圖 2.列算式 3.提問題。個(gè)人

2、獨(dú)立完成4.議一議：小組討論以下問題。1上面3個(gè)算式各解決了什么問題？2乘法與除法有什么關(guān)系？5.全班交流總結(jié)。1兩個(gè)因數(shù)，求它們的積，用 計(jì)算。2兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用 計(jì)算。3在除法中，的積叫做 ，的一個(gè)因數(shù)叫做 ，求出的未知的因數(shù)叫做 。二教學(xué)12頁例2：1.看圖 2.提問題 3.列算式。個(gè)人獨(dú)立完成65×15=975元 975÷15=65元 975÷65=15個(gè)4.小組討論：比較上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？5.交流總結(jié)：一個(gè)因數(shù)= 除數(shù)=被除數(shù)= 除法是乘法的6.強(qiáng)調(diào)：注意 0不能作 。三教學(xué)13頁例3。算一算，分一分，議一議每組算式

3、有什么特點(diǎn)。1算一算個(gè)人獨(dú)立完成6÷2= 39÷2= 15÷12=250÷50= 26÷13= 25÷7= 160÷1=0÷9=0 76÷21=2分一分。個(gè)人獨(dú)立完成16÷2=3 225÷7=34 3小組議一議：為什么要分成這樣的兩組？課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每

4、日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。4概括總結(jié)：13頁整除的意義。1自學(xué)13頁。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的

5、“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2小組討論：為什么要強(qiáng)調(diào)“不為0的整數(shù)？3完成14頁說一說唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具