四年級下冊數(shù)學(xué)教案6.3 探索規(guī)律西師大版

1、.探究規(guī)律教學(xué)目的：1結(jié)合詳細的情景，探究并發(fā)現(xiàn)積變化律，知道積變化規(guī)律在計算和解決實際問題中的詳細應(yīng)用。2經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動，進一步體驗探究數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的根本方法，獲得一些探究的經(jīng)歷，開展思維才能。教學(xué)重、難點：1探究并發(fā)現(xiàn)積變化規(guī)律；2能應(yīng)用積變化規(guī)律進展計算和解決實際問題。教學(xué)關(guān)鍵：經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動，探究并發(fā)現(xiàn)積變化規(guī)律。教學(xué)過程：一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1填空并指名口答。1商不變性質(zhì)。 。2被除數(shù)不變，除數(shù)縮小5倍，那么商 。3假設(shè)a÷b=ca、b0,那么：a×8÷b×2= .4假如a÷b=ca、b0

2、,那么a÷3÷b÷6= .5工作總量= ÷ 二、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)理解了除數(shù)、被除數(shù)的變化規(guī)律，知道了其中的一些微妙。那么，乘法中因數(shù)和積有哪些變化規(guī)律呢？下面，我們就來探究積變化規(guī)律。三、課堂探究：教學(xué)26頁例1。出示情境圖1分析： 時間 算式所求：工作總量： 2天 20×2=404天 20×4=808天 20×8=16024天 20×24=4802觀察、探究。1議一議：從上往下看因數(shù)與積，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？其變化有什么規(guī)律？a、第一個因數(shù)有什么變化？b、第二個因數(shù)有什么變化？c、積呢？d、積的變化由哪個因數(shù)的變

3、化引起的？二者的變化有什么聯(lián)絡(luò)？2歸納、總結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大幾倍，積就 。3議一議：從下往上看因數(shù)與積，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？其變化有什么規(guī)律？4歸納總結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小幾倍，積就 。5仔細體會商不變性質(zhì)和積變化律的不同及原因。四、隨堂檢測：教材27頁“課堂活動1題五、拓展延伸：根據(jù)所給條件，直接寫出得數(shù)，3×7=21 72019×8=576000與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老

4、師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。15×7= 7200×8=課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。21×7= 720×8=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“