小學(xué)語文復(fù)習(xí)課說課稿范文

1、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課說課稿范文一、說教材由于學(xué)生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間?；趯滩牡睦斫?，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認識 9 個生字，會寫 8 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。二、說設(shè)計理念：2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到 "分秒必爭 &q

2、uot;年年如此，一生堅持。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說; 在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘 ", 珍惜 "一分鐘 " 、科學(xué)利用 "一分鐘 ".三、說教學(xué)流程第一課時一、故事導(dǎo)入三、熟讀初悟四、寫字指導(dǎo)第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān) "珍惜時間 " 的名言警句，讀一讀，背一背。(2)" 一分鐘 "找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用 "找找說說 " 中的

3、偏旁和字組成新字，看誰組得多。二、動畫復(fù)述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進行復(fù)述。設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。三、精讀品味1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題 " 元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到 20 分鐘呢 ?" 然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊猓瑥亩狼耙蚝蠊?1) 品讀 2-4 自然段。第二自然段，要注意

4、抓住" 剛剛走過去、紅燈亮了 "來體會元元 "要是早一分鐘就好了 "的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住 " 好一會兒 " 、"才"、 "跑" 、 "眼看 " 、 "車子開了 "來體會元元又一次的嘆息 "要是早一分鐘就好了 ", 并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等 " 、 "一直 "來體會元元的焦急心情。教學(xué)時，先分別品讀，再把

5、三段合起來進入情境引讀。(2) 品讀第 5、 6 自然段。要抓住"紅著臉 " 、 "低著頭 " 、 "非常后悔" 引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會怎么想 ?如果你是元元，你會對自己說句射什么話?設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要珍惜時間，分秒必爭" 的道理。四、表演朗讀在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感

6、的感悟。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達情感的集會。五、拓展實踐組織學(xué)生從活動中體會"一分鐘 " 的價值。1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。2、以 "我一分鐘能做什么 " 為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。一、說教材1. 內(nèi)容分析三亞落日是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢

7、著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。2. 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c和學(xué)生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：(1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。(2) 能力目標(biāo)：

8、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。(3) 情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。其中目標(biāo) 2 是教學(xué)重點，目標(biāo)3 既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，也是第二課時的主要教學(xué)目標(biāo)。二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過： "頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。 " 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達成目標(biāo)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點，主要采用 " 朗讀指導(dǎo)法" 、 "情感感悟法 "三、說學(xué)法四、說

9、教學(xué)過程本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：默讀課文，感受日落畫面組織交流，指導(dǎo)朗讀品味語句，想像體悟圖文對照，指導(dǎo)背誦1. 默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成 ?估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。2. 組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫 ?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生

10、讀出喜愛之情。3. 品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。如第 3 自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答" 像孩童 ". 再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個"快樂的孩童", 估計學(xué)生很快就會抓住 "紅撲撲、抖落、濺出 "這些詞語體會到太陽像個"快樂的孩童". 為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽 "孩

11、童 "般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。學(xué)習(xí)第 4 自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在 "碩大無朋 " 的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員 "輕快靈敏彈跳入水" 的日落情景。三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風(fēng)光美，在這樣

12、飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆" 在三亞看落日真有詩意" 轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。4. 圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留 5 分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達到感悟理解品味深化積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)完課文，進入第三個環(huán)節(jié) "拓展延伸 ". 我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法

13、，進行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。五、說板書設(shè)計板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。說教材：說教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課 9 個生字、 2 個二類字，聯(lián)系課文語境理解 " 生死攸 關(guān)"等重點詞語的意思。3. 通過品讀語言文字，能夠理解 " 最后的姿勢" 的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。4. 能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。說重點難點：引導(dǎo)學(xué)生在具體

14、的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌，真切感受 "忠于職守、大愛無疆" 的內(nèi)涵。說學(xué)法：1. 朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。2. 品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細細品味，體會其所蘊含的思想情感。3. 自主探究法。以 "感"和"悟"為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，尊重學(xué)生的個性感悟。4. 讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程中適時安排寫話訓(xùn)練，使讀寫結(jié)合，深化對文本的理解。說課時安排：本課共教學(xué)兩課時。第一課時初讀課文，簡介5.12

15、 汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡(luò)。下面我著重講的是第二課時的教學(xué)流程。說教學(xué)過程：一、課題入手，提挈主線1. 揭示課題，問：課文寫的是誰?板書：譚千秋2. 問：這 "最后的姿勢"是怎樣的?讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢的句子，感情朗讀。設(shè)計意圖： "張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!"這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開始就把它提挈出來，作為貫穿教學(xué)的一條主線，使教學(xué)一直緊扣主旨，形散而神不散。二、細讀句子，分層品悟（一）感受地震：地動山搖，大難來臨1. 引：譚老師為什么要張開雙臂，護住學(xué)生

16、呢 ?當(dāng)時發(fā)生了什么情況呢?讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。有四個句子：天空陰沉沉的。一一預(yù)示著災(zāi)情即將來臨，平靜中隱伏著不平靜，指導(dǎo)讀得低沉。忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來 ! 有有這是地震剛開始，出人意外，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個感嘆號，讀得緊張、急促：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。有有地震越來越強烈，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子；地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌 陷了一一引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕 之極。2. 指點：這四句話描寫了當(dāng)時的地震情況，讓我們感受到地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都

17、推向死亡的邊緣。設(shè)計意圖：先讓學(xué)生找出文中描寫地震的語句讀一讀，有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場景描寫，重在通過朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。（二）感知言行：恪盡職守，大愛無疆1. 引：大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學(xué)生的呢?讓學(xué)生默讀2-7 自然段，找出描寫譚老師語言、動作的語句，想想從中讀出了一個怎樣的譚老師，作批注。2. 交流：言：" 地震！ 他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：大家快跑！什么也不要拿！快"行：" 譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上

18、，用自己的身體護住了四個學(xué)生。 "3. 整體朗讀 2-7 自然段。設(shè)計意圖：課文2-7 自然段是重點部分，特別是第4 、第6 自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災(zāi)難來臨之時本能地保護學(xué)生，不但沒有只顧自己逃命，還為了保護學(xué)生將個人的生死置之度外，舍己救人，有高度的責(zé)任心，有無私的大愛。教學(xué)過程中重點抓住這兩點品讀相關(guān)語句，特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句，以突出重點。（三）感受評價：英雄不死，精神千秋2. 指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10 自然段，品味" 飛身 " 一詞，體會譚老師面對危難，堅強不屈地擔(dān)負起保護學(xué)生的職責(zé)，把死亡留給自己，把生的希望留給學(xué)生。3. 點撥：課文引用了三個人的話語，有什么作用嗎 ?體會側(cè)面烘 托法，使人物形象更加豐滿。4. 引：在學(xué)生眼里，譚老師是怎樣一個人?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注§11 句1 和§ 1, 并老師補充介紹相關(guān)資料，體會譚老師的愛女兒愛學(xué)生愛工作。師再述§ 11 后半部分，再次出示句子： " 張開手臂，護住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢。 " 問：這 "最后的姿勢"詮釋著什么 ?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系§ 12 讀，理解詮釋著一個老師的愛與責(zé)任，一種高尚的師德，所以課文以 &quo