生物的特征教學(xué)設(shè)計

1、精選文檔生物的特征說課稿我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六班級上冊第一單元第一章的第一節(jié)生物的特征。我想從以下幾個部分來進行我今日的說課，說教材、說教法、說教學(xué)設(shè)計。一、說教材（一）教材分析新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個生氣勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“生疏生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓同學(xué)更好的生疏生物，把握生物的基本特征就顯得格外必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了學(xué)校生物學(xué)的第一單元第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校生物學(xué)中占有舉足輕重地位。由于只有了解了什么是生物，并把握了生物的基本

2、特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨具特色，首先，通過簡潔明白而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的生疏水平，達到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有同學(xué)耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了同學(xué)的感性生疏，加深了同學(xué)對生物各種基本特征的理解。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，同學(xué)實際狀況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)（1）通過辯認(rèn)具體事例，區(qū)分生物與非生物。（2）舉例說明生物的基本特征。2、力量目標(biāo)通過觀看、爭辯，溝通，培育同學(xué)的觀看力量，語言表達力量，以及分析問題和解決問題的力量。3、情感目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)寵

3、愛大自然，愛護大自然的情感，同時提高同學(xué)珍愛生命的意識。（三）教學(xué)重點、難點依據(jù)教材編寫意圖，以及同學(xué)的認(rèn)知力量，確定以下教學(xué)重點，難點。1、教學(xué)重點同學(xué)能夠舉例說明生物的各種基本特征。2、教學(xué)難點作為生物之一植物的各種基本特征的理解。二、說教法本節(jié)課所接受的教學(xué)法主要有以下幾種：觀看法，同桌爭辯，小組合作溝通等教學(xué)法 。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了同學(xué)主動探究的熱忱，不同層次的同學(xué)都利用自己已有的學(xué)問和生活閱歷樂觀思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也把握了生物的基本特征。同時同學(xué)的觀看力量，語言表達力量，分析問題、解決問題的力量在不知不覺中得到提高，也讓同學(xué)深刻地體驗到了自

4、主獵取學(xué)問的成就感，學(xué)習(xí)熱忱、學(xué)習(xí)樂觀性進一步被激發(fā)。三、說教學(xué)設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.多媒體課件呈現(xiàn)超震撼-毀滅世界的力氣由于人類對自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培育同學(xué)寵愛大自然，愛護大自然的情感。2.多媒體課件呈現(xiàn)本校內(nèi)景色，老師敘說，我們秀麗的校內(nèi)，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今日這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校內(nèi)當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到格外的親切，同時讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好

5、，同時也讓同學(xué)明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）區(qū)分生物與非生物同學(xué)同桌爭辯溝通，我們校內(nèi)里哪些是生物？哪些是非生物？并依據(jù)自己已有的學(xué)問和生活閱歷說一說自己推斷的理由。設(shè)計意圖：從同學(xué)身邊的生疏事物說起，同學(xué)簡潔從腦海中提誕生活閱歷，經(jīng)過爭辯得出校內(nèi)的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并依據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌爭辯溝通過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。（三）生物特征的學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問通過同學(xué)們在日常生活中的常識同學(xué)同桌爭辯溝通，我們校內(nèi)、教室

6、里哪些是生物？哪些是非生物？并依據(jù)自己已有的學(xué)問和生活閱歷說一說自己推斷的理由。（以教室里的同學(xué)和課桌為例）設(shè)計意圖：同學(xué)和課桌對于我們的同學(xué)來說是格外生疏的，同學(xué)能很快的辨別出同學(xué)是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)分，同學(xué)的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓同學(xué)分析。所以此環(huán)節(jié)把同學(xué)帶入懷疑之中，激起同學(xué)進一步探究的欲望。2、過渡語：你若要精確地推斷桌子是不是生物？還得進一步把握生物的基本特征。設(shè)計意圖：通過簡潔明白的過渡語，引導(dǎo)同學(xué)自然過渡到生物的基本特征這學(xué)問點的學(xué)習(xí)。3、初步感知生物的基本特點同學(xué)依據(jù)老師以及同學(xué)自己課前預(yù)備的各種各樣生物實物、以及大屏幕呈現(xiàn)的插

7、圖，并結(jié)合自己已有的學(xué)問、生活閱歷，以小組合作爭辯溝通的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。設(shè)計意圖：小組合作溝通是同學(xué)最寵愛的一種學(xué)習(xí)方式，它能為同學(xué)營造一個輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的同學(xué)都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長、繁殖，生物的生活需要養(yǎng)分等基本特征，不知不覺地在同學(xué)頭腦中形成表像，獵取了豐富的感性生疏，從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。設(shè)計意圖：先讓同學(xué)依據(jù)小組爭辯的結(jié)果回答問題，后認(rèn)真觀看多媒4、逐一理解生物的各種基本特征。（1）、理解生物的生

8、活需要養(yǎng)分提名小組代表發(fā)言，舉例說明生物圈中的生物要生存需要最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？隨后利用多媒體呈現(xiàn)：人為了生存要吃飯等食物，食肉性動物要以其它動物為食；食草性動物如：馬、牛、羊要吃草等植物才能維持生命。同時利用多媒體演示綠色植物光合作用的過程，讓同學(xué)認(rèn)真觀看這些圖片及動畫，再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)得出：生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)。設(shè)計意圖：體呈現(xiàn)的相關(guān)圖片，動畫。特殊是植物吸取無機物，制造有機物的動畫演示，使植物的生存也需要養(yǎng)分物質(zhì)，這看不見、摸不著的生命現(xiàn)象，活機敏現(xiàn)地呈現(xiàn)同學(xué)面前，豐富了同學(xué)的感性生疏，隨后在老師的引導(dǎo)下，把感性生疏上升為理性生疏，概括得出：生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)。這樣層層推動教學(xué)程

9、序，符合同學(xué)的認(rèn)知力量，利于同學(xué)學(xué)問的構(gòu)建。（2）、理解生物能進行呼吸首先全班同學(xué)玩憋氣玩耍，看誰堅持得更久。假如臥房放很多植物有什么危害？分析緣由小組爭辯。然后多媒體呈現(xiàn)植物呼吸試驗。設(shè)計意圖：通過玩耍，讓同學(xué)身臨其境地體會到人必需呼吸才能生存，隨后的動畫演示以及同學(xué)的爭辯，讓同學(xué)更加深刻地理解到，不僅動物要呼吸，植物同樣也要進行呼吸，最終在頭腦中匯總得出：生物能進行呼吸。（3）、理解生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物提名小組代表回答：你自己通過什么方式把體內(nèi)的廢物排出？植物又是如何排出廢物的？隨后多媒體課件出示動、植物排出體內(nèi)廢物的圖片，同學(xué)認(rèn)真觀看。設(shè)計意圖：通過同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷回答以上問

10、題，以及對多媒體課件圖片的觀看，生疏到動物通過出汗、呼吸、排尿等方式排出體內(nèi)廢物，而植物是通過落葉把體內(nèi)廢物帶走，從而同學(xué)水到渠成地感悟到：生物能把自己身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出。（4）、理解生物能對外界刺激作出反應(yīng)，老師輕拍一位同學(xué)的頭，同學(xué)抬頭，問：“他為何抬頭？在呈現(xiàn)一些關(guān)于動物和植物對于外界刺激做出反應(yīng)的圖片。設(shè)計意圖：通過眼前情境，實物演示， 同學(xué)在這些教學(xué)資源的引領(lǐng)下，自然而然總結(jié)出：生物對外界刺激能作出相應(yīng)的反應(yīng)。（5）、理解生物能生長和繁殖老師提問：你們一生下來就這樣大嗎？隨后多媒體課件動畫演示紅狐的成長過程；菜豆的生長、鱷魚的產(chǎn)卵等圖片同學(xué)觀看，然后小組爭辯這些生物是怎樣繁殖后代的

11、？設(shè)計意圖：首先聯(lián)系同學(xué)生活實際，從同學(xué)自身說起，再通過多媒體動畫演示同學(xué)不易覺察的多種生物的生長和繁殖過程，使這些微觀的生命現(xiàn)象，直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，豐富了同學(xué)的學(xué)問，拓展了同學(xué)視野，從而理解了生物能生長和繁殖這一基本物征。（6）、理解生物具有遺傳和變異的特征老師提問：想一想自己與父母有哪些地方長得相像，又有哪些不同？隨后多媒體課件動畫演示豬的一家、一株玉米長出的不同顏色的籽粒。同學(xué)觀看，然后小組爭辯找相同點和不同點。引用生活諺語 “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種豆得豆，種瓜得瓜”和 “一母生九子，九子各不同”讓同學(xué)分析這幾句諺語的意思。設(shè)計意圖：首先聯(lián)系同學(xué)自己，從同學(xué)自身說起

12、，再通過多媒體動畫演示同學(xué)平經(jīng)常常見到的而且又沒有留意觀看的一些生物現(xiàn)象，從而找出相同的特征和不同的特征。提高了同學(xué)的觀看力量。通過一些生活諺語讓同學(xué)了解遺傳和變異這兩概念。5、總結(jié)：生物的特征6、補充（1）生物既能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。案例1：水葫蘆的過度繁殖引起水生動物的大量死亡案例2：人類的過度砍伐導(dǎo)致大量野生動物滅亡設(shè)計意圖：讓同學(xué)意識到人類活動是影響生態(tài)系統(tǒng)的最大因素。人們在進展經(jīng)濟的同時應(yīng)當(dāng)遵循生態(tài)系統(tǒng)的進展規(guī)律，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，以達到人與自然的和諧進展。（2）除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。（四）、課堂小結(jié)：與同桌說一說，你今日的收獲。然后全班溝通總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，多媒體課件呈現(xiàn)什么是生物，及生物的基本特征等學(xué)問點。設(shè)計意圖：同學(xué)通過對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，鞏固了所學(xué)學(xué)問，同時使學(xué)問條理化，利于學(xué)問的構(gòu)建，同學(xué)的歸納概括力量也得到相應(yīng)提高。（五）、