四年級下冊語文教案全神貫注(4)_新課標

1、.26.?全神貫注?教學(xué)設(shè)計宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教學(xué)目的：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀

2、的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,

3、二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的

4、工作態(tài)度及通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的理解。4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。教學(xué)重點：1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的理解。教學(xué)難點：課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。教學(xué)過程：一課時一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。同學(xué)們，跟大家分享這么一句名言“人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。是什么原因讓茨威格發(fā)出這樣的感慨？這節(jié)課，我們閱讀故事?全神貫注?，請同學(xué)跟

5、我一起板書課題：26課全神貫注 。再讀課題。二、讀鏈接語，自學(xué)匯報。1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的讀書要求，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。 3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)?！驹O(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)要求，理解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨立自主學(xué)習(xí)奠定根底。】4、生匯報自讀收獲及疑問：包括生字生詞、寫了一件什么事？對人物簡單評價等。指名交流。【設(shè)計意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對課文有個整體理解】三、深化研讀，感悟交流。一研讀感悟。師：同學(xué)們，你看因為我們讀書全神貫注很快就

6、把第一個學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務(wù)：出示課件默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開場吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語，自學(xué)課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會，讀出理解。二交流展示：師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？句子一：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕l的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭吵。1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話生讀，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言

7、自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，出示課件他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。用手勢帶動學(xué)生還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。句子二：他把地板踩得吱zh吱響,手不停地揮動一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動了。1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話生讀羅丹因為有了靈感，所以很沖動，他開場認真修改，忘了時間，忘了一切。2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)手勢

8、繼續(xù)交流！句子三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡ch癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話生讀羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注?。?，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹??！來，三組。手勢多么讓人敬仰的羅丹??！來，我們一起讀！真正讀懂藝術(shù)家還需要理解他的作品：欣賞羅丹作品，師：這就是羅丹作品，這就是精巧的藝術(shù)。一尊尊一件件，都傾注著羅丹全部的情感。正是因為羅丹的專注、勤奮和對藝術(shù)孜孜不倦的追求，他和他的兩個學(xué)生被稱為歐洲雕刻“

9、三大支柱。讓我們滿懷敬仰再讀。還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續(xù)交流！句子四：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖su。1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。2、師評價：是啊，真是太投入了。句子五：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注！【設(shè)計意圖：新課標指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀

10、中，學(xué)生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本互相走進，視界交融。】四感悟師：是誰見證了工作室這一時刻？他怎么評價這一下午的收獲？小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說齊讀人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。同學(xué)們，剛剛我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)絡(luò)我們自己，你又想說點什么？寫在羅丹像下面?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)自己平時學(xué)習(xí)時也

11、應(yīng)該全神貫注】五總結(jié)寫法。1、同學(xué)們，剛剛，我們抓住這些重點語句出示所有的句子認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，如今，我們再來聯(lián)絡(luò)這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展如今我們眼前？對，是??！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫??！板書同學(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對?。∵@是生動地神態(tài)描寫。板書還有嗎？語言，是啊！這一句是語言描寫。小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活！【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達出

12、來的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進一步的引導(dǎo)。四、以文帶文，拓展閱讀。1、師：下面，我們就像剛剛這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章?語文主題學(xué)習(xí)?137頁?羅丹與巴爾扎克雕塑?，出示要求找出描寫巴爾扎克語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀?？纯矗柚ㄟ^這些描寫，我們對這位大作家又會有哪些理解？2、學(xué)生讀文章，畫句子。3、交流：小結(jié)：同學(xué)們，剛剛，我們抓住對巴爾扎克的語言、動作、神態(tài)描寫，感受到了他的“勤奮認真、精益求精、追求完美的崇高品質(zhì)。【設(shè)計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，有意識地選取?羅丹與巴爾扎克雕塑?，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的理解，又進一步感受了語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)