學案3：3.2 醛

1、.第三章 烴的含氧衍生物 第二節(jié)醛 考綱要求1.理解醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和構(gòu)造特點以及它們的互相聯(lián)絡。2.結(jié)合實際，理解某些有機化合物對環(huán)境和人類安康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的平安使用問題。知識梳理醛1定義_與_相連而構(gòu)成的化合物?？杀硎緸镽CHO，甲醛是最簡單的醛。2甲醛、乙醛顏色氣味狀態(tài)密度水溶性甲醛乙醛比水小3.化學性質(zhì)1氧化反響乙醛能被弱氧化劑AgNH32OH氧化，反響的化學方程式為：_。乙醛也能被新制的CuOH2懸濁液所氧化，反響的化學方程式為：_。乙醛被空氣中的氧氣氧化，化學方程式為：_。2加成反響乙醛在鎳作催化劑的條件下，與H2發(fā)生加成反響：_。問題考慮1分析甲醛

2、和乙醛的構(gòu)造式，推測在核磁共振氫譜中，分別有多少吸收峰？2中學化學中哪些類有機物可能發(fā)生銀鏡反響或與新制CuOH2懸濁液反響？考點探究1利用銀鏡反響檢驗醛基時要注意什么？與新制的CuOH2懸濁液反響時又要注意什么？2醛在有機反響中是一個非常重要的中間物質(zhì)，根據(jù)，推測A、B、C、D分別是什么類型的物質(zhì)？假設D能發(fā)生銀鏡反響，A、B、C、D又詳細是什么物質(zhì)？3根據(jù)，推測A、B、C、D分別是什么類型的物質(zhì)？假設A完全燃燒后體積保持不變H2O為氣態(tài)，A、B、C、D詳細為什么物質(zhì)？典例導悟1CHO具有較強復原性，橙花醛的構(gòu)造簡式是：。欲驗證分子中有碳碳雙鍵和醛基，甲、乙兩學生設計了如下方案：甲：取少量橙

3、花醛滴加溴水；在反響后的溶液中滴加銀氨溶液，水浴加熱。乙：取少量橙花醛滴加銀氨溶液，水浴加熱；在反響后的溶液中先加稀硫酸酸化再滴加溴水。答復：1能到達實驗目的的是_填“甲、“乙或“甲、乙均可。2對不可行方案說明原因認為均可的此題不答_。3對可行方案：根據(jù)現(xiàn)象是_；反響方程式是_。根據(jù)現(xiàn)象是_；反響方程式是_隨堂習題1以下說法中，正確的選項是A乙醛分子中的所有原子都在同一平面上唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學

4、“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。B但凡能發(fā)生銀鏡反響的有機物都是醛C醛類既能被氧化為羧酸，又能被復原為醇D完全燃燒等物質(zhì)的量的乙醛和乙醇，消耗氧氣的質(zhì)量不相等2某學生做乙醛復原性的實驗，取1 mol·L1的CuSO4溶液2 mL和0.4 mol·L1的N

5、aOH溶液4 mL，在一個試管內(nèi)混合后參加0.5 mL 40%的乙醛溶液加熱至沸騰，無磚紅色沉淀，實驗失敗的原因是ANaOH不夠量 BCuSO4不夠量C乙醛溶液太少 D加熱時間不夠3肉桂醛是一種食用香精，它廣泛用于牙膏、洗滌劑、糖果以及調(diào)味品中。工業(yè)上可通過以下反響制備：1請推測B側(cè)鏈上可能發(fā)生反響的類型：_。任填兩種2請寫出兩分子乙醛在上述條件下反響的化學方程式：_。3請寫出同時滿足括號內(nèi)條件的B的所有同分異構(gòu)體的構(gòu)造簡式：_。分子中不含羰基和羥基；是苯的對二取代物；除苯環(huán)外，不含其他環(huán)狀構(gòu)造。參考答案1烴基醛基2.顏色氣味狀態(tài)密度“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私

6、塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老

7、師、老師之意根本一致。水溶性課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。甲醛無色觀察內(nèi)容的選擇，我本著

8、先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。

9、我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開

10、刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。刺激性氣味氣體易溶于水乙醛無色刺激性氣味液體比水小與水互溶3.1CH3CHO2AgNH32OHCH3COONH42Ag3NH3H2OCH3CHO2CuOH2CH3COOHCu2O2H2O2CH3CHOO22CH3COOH2CH3CHOH2CH3CH2OH考點探究1.1銀鏡反響時要注意：試管內(nèi)壁必須干凈；必須水浴加熱，不可用酒精燈直接加熱；加熱時不可振蕩和搖動試管；須用新配制的銀氨溶液；配制銀氨溶液時，向AgNO3溶液中滴加稀氨水要邊滴邊振蕩，使最初的沉淀恰好溶解為止。2與新制的CuOH2懸濁液反響時要注意：硫酸銅與堿反響時，堿過量制取氫氧化銅；將混合液加熱到沸騰才有明顯磚紅色沉淀。2A為醇，B為醛，C為羧酸，D為酯。假設D能發(fā)生銀鏡反響，那么A為CH3OH，B為HCHO，C為HCOOH，D為HCOOCH3。3A為醛，B為羧酸，C為醇，D為酯。當A燃燒前后體積不變時，A為HCHO，B為HCOOH，C為CH3OH，D為HCOOCH3。隨堂習題1CD2A由于CH3CHO和新制CuOH2懸濁液的反響必須在堿性條件下進展即用CuSO4和NaOH制備CuOH2時需NaOH過量，所以本實驗失