教科版九年級(jí)物理下冊教案：第11章 第3節(jié)

1、.第3節(jié)能源教學(xué)目的【知識(shí)與技能】1通過實(shí)例理解自然界中有哪些不同形式的能量2常識(shí)性理解能源的概念和分類3理解世界能源儲(chǔ)量及人類能源消耗的增長和需求狀況【過程與方法】1通過學(xué)習(xí)能源的劃分種類，認(rèn)識(shí)到事物可以從不同角度劃分2通過對(duì)各種新能源利用的設(shè)想，培養(yǎng)科學(xué)想象力【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1在學(xué)習(xí)能源儲(chǔ)量有限性的過程中，產(chǎn)生能源危機(jī)感，形成合理利用能源和節(jié)能意識(shí)2通過學(xué)習(xí)新能源的開發(fā)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】形成能源危機(jī)和可持續(xù)開展的意識(shí)【難點(diǎn)】讓學(xué)生區(qū)別能源從不同角度分類的情況教學(xué)過程知識(shí)點(diǎn)一能源的分類【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P4647，完成以下問題：1但凡能為人類提供某種形式的能量的

2、物質(zhì)資源都叫作能源2按產(chǎn)生方式可以將能源分為一次能源和二次能源.一次能源：指從自然界直接獲取，而不改變其根本形態(tài)的能源二次能源：無法直接從自然界獲取，由一次能源經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)換成另一種形態(tài)的能源3按利用的程度可將能源分為常規(guī)能源和新能源.新能源：指目前尚未被廣泛利用而正在積極研究以便推廣的一次能源4按再生性可將能源分為可再生能源和不可再生能源.不可再生能源：指須經(jīng)過地質(zhì)年代億萬年才能形成而短期內(nèi)無法再生的一次能源【合作探究】演示一應(yīng)用前景廣闊的生物質(zhì)能沼氣1請(qǐng)說出沼氣是如何產(chǎn)生的？答：有機(jī)物質(zhì)在厭氧環(huán)境中，在一定的溫度、濕度、酸堿度的條件下，通過微生物發(fā)酵作用，產(chǎn)生的一種可燃?xì)怏w叫作沼氣2沼氣應(yīng)

3、用有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：沼氣是一種可再生能源，將在能源日益枯竭的情況中發(fā)揮重要作用；沼氣還是一種清潔能源，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，因此前景廣闊演示二地球上不可再生能源情況種類儲(chǔ)量按標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)/1012kg以探明潛在煤9002 700石油10036天然氣7460鈾1 3001 600通過表中數(shù)據(jù)，可以得出什么信息？答：通過表中數(shù)據(jù)，可以知道我們目前主要使用的能源大部分是不可再生能源，隨著不斷地使用，總會(huì)有枯竭的一天演示三討論交流：能源的分類能源種類繁多，分類標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的假如根據(jù)能源消耗后是否造成環(huán)境污染來分類，可分為污染型能源和清潔型能源請(qǐng)?jiān)囍治觯好禾?、風(fēng)能、潮汐能、石油、水力、電力、太陽能、柴火、地

4、熱能、核能以及你所能理解的其他類型能源中，哪些屬于污染型能源，哪些屬于清潔型能源答：污染型能源：煤炭、石油、柴火；清潔型能源：風(fēng)能、潮汐能、水力、電力、太陽能、地?zé)崮堋⒑四堋纠蠋燑c(diǎn)撥】1能源是一切物質(zhì)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的根底2能源的分類標(biāo)準(zhǔn)不唯一【跟進(jìn)訓(xùn)練】一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_

5、的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1以下能源中，一旦消耗就很難再生的是DA太陽能B水能C風(fēng)能 D石油2以下有關(guān)能源的說法中正確的選項(xiàng)是BA石油是可再生能源B煤炭是不可再生能源C電能是一次能源D太陽能是二次能源3以下能源中，既是一次能源又是可再生能源的是BA核能 B風(fēng)能C石油 D煤知識(shí)點(diǎn)二世界能源儲(chǔ)量及需求【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P48，完成以下問題：1緩解“能源危機(jī)的途徑是進(jìn)步能源的利用率，節(jié)約能源.2隨著科學(xué)技術(shù)的開展和社會(huì)的進(jìn)步，人類開發(fā)出新的能源，解決“能源危機(jī)【合作探究】演示四人類對(duì)能源需求情況年份需求量按標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)/1012kg年份“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、

6、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與

7、老師、老師之意根本一致。需求量按標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)/1012kg我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)

8、生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1980要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，

9、積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。7.5202015.019847.8204018.0201911.0206021.01.通過上表我們可以知道什么？答：世界經(jīng)濟(jì)的開展和人口的增加導(dǎo)致能源需求量迅速增長2面對(duì)“能源危機(jī)，我們應(yīng)該怎么做？答：我們應(yīng)該關(guān)注“可持續(xù)開展的問題，研究開發(fā)新能源，以減少對(duì)傳統(tǒng)能源的依賴程度【老師點(diǎn)撥】1目前人類使用的化石能源是不可再生能源.2傳統(tǒng)能源儲(chǔ)量的有限性與需求量的逐年增加是當(dāng)今世界面臨的能源問題的核心【跟進(jìn)訓(xùn)練】解決人類對(duì)能源需求問題的根本出路是CA積極尋找富含能源的星球供人類定居B加快開采地球上的化石燃料資源C依靠科學(xué)技術(shù)，不斷開發(fā)新能源D盡可能節(jié)約能源課堂小