大學(xué)生就業(yè)分析報告

1、大學(xué)生就業(yè)分析報告大學(xué)生就業(yè)分析報告（一）教育的目的是為了向社會輸送合格的建設(shè)人才，因此大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)從某種意義來說是教育投入的回報的開端。在第一時間內(nèi)將教育的成果轉(zhuǎn)化為社會的發(fā)展動力，其首要問題也是要解決就業(yè)問題。但有這樣一份數(shù)據(jù)：近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生比 2002年凈增67萬人，達(dá)到212萬，6月份初次就 業(yè)率為50%;到9月，全國高校畢業(yè)生70%找到了工作，其中本科生就業(yè)率為 83%,高職高專畢業(yè) 生為55% o 2004年，全國將有300萬高校畢業(yè)生，比2003年增加78萬，就業(yè)壓力依然很大。這份

2、I I |! 9V， b :/ i 統(tǒng)計數(shù)據(jù)無疑向我們表明大學(xué)生就業(yè)所面臨的嚴(yán)峻形式，就業(yè)問題將在社會問題中日益突出，因此我 F.J+ '* I,. 11-7U 整理了一些信息，簡單分析造成這種局面的原因。第一部分：我國的社會因素X iWsF4. j人口 “自重”引發(fā)就業(yè)難題。2005年初，我國人口已經(jīng)達(dá)到13億，約占世界總?cè)丝诘?1%,相當(dāng) 于亞洲總?cè)丝诘?/3,比世界上現(xiàn)有的所有發(fā)達(dá)國家和地區(qū)人口總量還多1億。巨大的人口 “自重”對就業(yè)形成了沉重而持久的壓力。勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所副所長、研究員莫榮說，人口總量大，勞動參與率（參加就業(yè)的人口與總?cè)丝诘谋戎担└?，而有效需求不?/p>

3、，是造成就業(yè)壓力不斷增加的主要原因。目前，我國城 %.二 11鎮(zhèn)勞動參與率高達(dá)70 %,全國平均勞動參與率也為6 0 %,比發(fā)達(dá)國家的平均數(shù)值高出10個百分點。按此計算，目前我國共有接近 8億人需要參加就業(yè)，相當(dāng)于美國的總?cè)丝跀?shù)的 3倍。從增量上看，我國每年新增城鎮(zhèn)勞動力在 1000萬人左右；從存量上看，我國每年城鎮(zhèn)登記失業(yè) 人數(shù)在800萬人左右，下崗人員100萬人，此外還有1.5億農(nóng)村富余勞動力需要就業(yè)。勞動力供給的 存量和增量壓力都很大。相反，雖然中國改革開放 26年來保持了平均9.4%的年經(jīng)濟(jì)增長率，但在現(xiàn) 有經(jīng)濟(jì)增長就業(yè)彈性的約束下，每年新增的就業(yè)崗位最多只有900萬個左右，勞動力供大

4、于求的矛盾十分突出。專家預(yù)測，目前中國已經(jīng)進(jìn)入為期10年的勞動力高峰期，約在2015年前后，參加就業(yè)的人口將 達(dá)到約9.3億人的峰值。今后20年內(nèi)，勞動力仍將始終處于供大于求的嚴(yán)重失衡狀態(tài)。在如此大的人口基數(shù)下大學(xué)生的就業(yè)問題必然受到很大的影響，雖然我們屬于高智力群體，但在 這樣的大環(huán)境下就業(yè)的形勢必然不樂觀。就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。由于勞動力供給遠(yuǎn)大于需求的人口總量壓力持續(xù)存在，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾« I 1 I _就被凸顯出來。前些年的大規(guī)模產(chǎn)業(yè)工人下崗再就業(yè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的民工荒、技工荒、大學(xué)生群體就業(yè) 困難等突出問題蓋緣于此。這些問題的出現(xiàn)，都是由我國的基本國情決定的。目前，我國雖然經(jīng)濟(jì)

5、持續(xù)高速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)社X /11 I , ; 1會發(fā)展不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距不斷擴(kuò)大，并且正在進(jìn)行紛繁復(fù)雜卻毫無既有經(jīng)驗可循的 -.v'* I.”經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型。這些發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題反映在就業(yè)上，形成了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，并表現(xiàn)在產(chǎn) 業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾個方面。XF4. j我國的勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)很不合理。一邊是技術(shù)性人才，特別是高技術(shù)人才的極度短缺，一邊是大 量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，中國勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀一目了然。*年，勞動和社會保障部對全國113個城市勞動力市場的監(jiān)測數(shù)據(jù)分析表明，各技術(shù)等級的勞動 者在勞動力市場上都處于供不應(yīng)求的狀況，技師和高級技師

6、嚴(yán)重短缺。預(yù)計到“十五”末，我國技能勞 動者需求總量將增長20 %25%,其中，高級以上技能勞動者所占比例預(yù)計增長15個20個百分點，特別是技師、高級技師的需求將翻一番。然而與此同時，擁有高學(xué)歷的大學(xué)生群體出現(xiàn)就業(yè)困難。 2004年，我國280萬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為七成，70多萬畢業(yè)生沒有找到工作，今年，大學(xué)畢業(yè) 生人數(shù)還將首次突破300萬人。在大眾教育時代，大學(xué)生進(jìn)入到勞動力市場參與就業(yè)已成為必然。但 是，目前我國大學(xué)的整體教育模式并沒有根據(jù)市場的需求而轉(zhuǎn)變，勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的錯位與脫節(jié)亟待 解決。就業(yè)問題面臨全球化挑戰(zhàn)。以加入 WTO為標(biāo)志，中國已經(jīng)進(jìn)入了全面對外開放的時期。此時， 企業(yè)的

7、競爭已不僅是國內(nèi)的競爭而是全球競爭，這使得勞動力的競爭也成為了全球競爭。已經(jīng)融入世 界的中國，其就業(yè)問題也面臨著全球化的沖擊。第二部分：我國的教育因素應(yīng)試的教育模式所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要?？荚嚨姆?jǐn)?shù)在我國教育的體制中一直是 評價教育成果的核心標(biāo)準(zhǔn)，因為分?jǐn)?shù)是一個硬性的指標(biāo)，但能力是一個彈性的指標(biāo)，而且不易評判， 所以在教育中我們忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此種教育體制下培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)社會的快節(jié)奏 » I r J I _高素質(zhì)的需要，因為他們的知識被局限于教科書中，而不是拓展在應(yīng)用與實際的問題之中。教育文理分化嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置過細(xì)，所培養(yǎng)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會多

8、方面的需要。如今的社會所需要的是復(fù)合型人才，而且學(xué)科的交融性互補(bǔ)性也越來越強(qiáng)，而我們的課程體系依舊單> / VxI I I.,'1I I I ,Il一乏味，高中教育文理分制，在高考的指揮棒下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略了另外一個學(xué)科方向的學(xué)習(xí), 一» «因此知識的結(jié)構(gòu)體系沒有得到健全，思維方式比較單一；大學(xué)教育將專業(yè)劃分過為細(xì)致，將學(xué)科甚至設(shè)置在某一應(yīng)用領(lǐng)域而不是學(xué)科領(lǐng)域，因此就業(yè)的方向較窄，不能在學(xué)科基礎(chǔ)上跨越領(lǐng)域。X iWsF4. j教育經(jīng)費不足且分配不平衡。我國在教育的投入和世界其它各國比較屬于偏低，而且國家在教育投入側(cè)重于一些重點院校，而一些二類學(xué)得到的投資

9、卻很少，這樣就加劇了高等教育的不平衡性。同 I時，一些學(xué)校為了發(fā)展硬件但缺少必要的資金，就盲目的擴(kuò)招，使得原本不足的教育資源的壓力更加 劇烈，同時擴(kuò)招造成生源質(zhì)量下降，也造成了畢業(yè)生素質(zhì)的整體下降但數(shù)量卻整體提高，就業(yè)矛盾也 因此加劇。教育中人文教育的缺失，造民族優(yōu)秀成文化的遺失，人文素質(zhì)的整體下降。而如今的社會越來越 有續(xù)和群體化，因此社會對高品質(zhì)人才的需求也越來越迫切。而我們教育中的功利性無疑不是一顆巨 大的毒瘤，個人利益的突出而群體利益的忽視造成了 “孔雀東南飛”的局面，東南沿海地區(qū)就業(yè)已經(jīng)飽 和，而急需人才建設(shè)和發(fā)展的中西部地區(qū)卻很難招到人才。第三部分：大學(xué)生個人因素大學(xué)期間不學(xué)無術(shù)，

10、將寶貴的時間沒有用于對知識的學(xué)習(xí)而是用于網(wǎng)絡(luò)游戲和一些其它的休閑的生活方式。很多同學(xué)在大學(xué)期間由于學(xué)業(yè)壓力不是很重，而放松自己，將許多學(xué)習(xí)時間荒廢，考試僅僅靠考前的突擊式學(xué)習(xí)，根本沒有掌握知識的要點，更談不上對專業(yè)知識的應(yīng)用素質(zhì)。大學(xué)生的預(yù)期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生收入預(yù)期高估幅度在40%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國和歐洲等國的10%左右。大學(xué)生大多選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。有一項對3000余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達(dá) 74.8%,首選去中西部地區(qū)的僅有 2%。這些畢業(yè)生 L, I r- -1|_的收入渴望

11、值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干。這就表明大學(xué)畢業(yè)生有主動不就 業(yè)的可能性。借助一些網(wǎng)絡(luò)所得到的資料我簡單的分析了造成大學(xué)生就業(yè)問題諸多原因，這里簡單的談?wù)勎覍?gt; /11 , ； 1I I I 如何解決這個問題的一些想法。造成大學(xué)生就業(yè)困難的社會因素是我們的基本國情，是客觀存在的事實，我們改革都要建立在這個基礎(chǔ)上，因此我覺得社會部分問題的改革解決空間不大，我們應(yīng)該把改革的重點放在教育上，因為XF4. j教育是培育人才的過程，具有其彈性的空間。我們的教育制度和模式可以比喻為人才塑造的模型，因而來改變模型，使其適應(yīng)如今社會發(fā)展的需要無疑不是緩解就業(yè)問題的一個必要的途徑

12、。同時我也認(rèn) 為大學(xué)生的個人因素中所暴露的問題也和我們的教育有著千絲萬縷的關(guān)系，因為一個人的人格的形成 因素中很重要的部分就是教育，教育的方向和文化的背景可以決定這個社會的價值取向，因此我覺得 教育的改革是解決就業(yè)問題的突破口，是問題緩解的捷徑。大學(xué)生就業(yè)分析報告（二）一、大學(xué)生就業(yè)難的真正原因1 .供過于求在沒有泛起經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時候，大學(xué)生的就業(yè)題目也是比較凸起的題目，從整個就業(yè)情況看，大學(xué)生的供應(yīng)顯著大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學(xué)生的 方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會的實際需求是脫節(jié)的企業(yè)用人的時候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，由于企業(yè)在發(fā)展

13、期需要大量的職員補(bǔ)給， 有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這也為一部門專業(yè)分歧錯誤口的大學(xué)生解決了就業(yè)的題目。當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來的時候，企業(yè)普遍實行的守舊的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財務(wù)戰(zhàn)略，一方面人力資源的 補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的用度也大幅減少，在招聘的時候會對相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生優(yōu) 中選優(yōu)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的結(jié)果是，不管是從結(jié)構(gòu)看，仍是從總量上看，大學(xué)生的數(shù)目都是供過于求。2 .缺乏勝任力« L r- -1 |_現(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是把握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，良多學(xué)校由于種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限

14、 的，缺乏實踐能力的大學(xué)天生了空言無補(bǔ)的高手。I I ;1 ;I t I I 企業(yè)長短?，F(xiàn)實經(jīng)濟(jì)實體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，而空言無補(bǔ)的大學(xué)生并 不能馬上給企業(yè)帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績效?，F(xiàn)在良多企業(yè) 都休止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是有實力的公司進(jìn)行的優(yōu)中選優(yōu)的戰(zhàn)略性人才貯備；XF4. j而有些有實力的公司，在進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，但愿通過現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的變化，招募和貯備一批中高端人才和優(yōu)秀的技術(shù)骨干，從而迎接經(jīng)濟(jì)危機(jī)過去后的新的發(fā)展。由此可見，一些企業(yè)以為經(jīng)濟(jì)危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)，在這個轉(zhuǎn)機(jī)的過程中，良莠不齊的企業(yè)進(jìn)行了天然 而然

15、的優(yōu)越劣汰，使得企業(yè)乃至整個行業(yè)以后的發(fā)展會更加規(guī)范。而大學(xué)生沒能在這一轉(zhuǎn)機(jī)中受到青 睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。二、大學(xué)生就業(yè)難帶來的影響1 .負(fù)面影響首先是大學(xué)生本人，原本認(rèn)為考上大學(xué)就是天之驕子，原本認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)可以養(yǎng)活自己，原本認(rèn) 為找個好工作賺錢可以孝順父母；沒想到考上大學(xué)后是“天之棋子”（自己的命運任大擺布），沒想到畢 業(yè)后還沒上崗就已下崗，沒想到本應(yīng)自力更生卻還要父母牽腸掛肚，這些對大學(xué)生造成的心理壓力不 可謂不大。其次是對大學(xué)生家庭的影響，本來大學(xué)期間就花了良多錢，大學(xué)畢業(yè)后還得為孩子承擔(dān)一定的經(jīng) 濟(jì)壓力，更主要的是看到孩子找不到工作給孩子帶來的精神壓

16、力。家長真想把這些壓力都攬到自己身 上，既著急又沒有辦法，有些家長甚至但愿孩子有點事干就行，哪怕一分錢不掙也行。再次是社會壓力，有那么多人不能就業(yè)本身就長短常大的社會題目，而且還有可能變成更多的其 他社會題目。2 .正面影響«« I r- -1 |_大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的題目，對教育的反思也愈發(fā)深刻，政府、高校、企業(yè)也都 在自己的范圍內(nèi)進(jìn)行著自己的思索。政府從財政上予以支持，固然有些措施是短期的，有些效果是表面的，但究竟在一定程度上解決> / VxI I I , ； 1I |! : | 了部門題目，政府還應(yīng)該在教育改革長進(jìn)行更深入的探索和更有效的投入。 .

17、 ' , '* I.，學(xué)校也在積極尋找教育改革途徑，固然每個學(xué)校都在做著虛假的就業(yè)率統(tǒng)計和講演，但是有些學(xué)校有些院系的教育探索已經(jīng)在幾年前就開始了，好比有些學(xué)校的計算機(jī)院系幾年前就成立了實驗室，XF4. j引進(jìn)了實訓(xùn)的教授教養(yǎng)模式，現(xiàn)在又在積極探討本身引進(jìn)企業(yè)的教育產(chǎn)品和模式，應(yīng)該說這些學(xué)校已 經(jīng)開始思索教育本身的題目、解決途徑和自身的價值了。企業(yè)首要考慮的不是教育題目，卻間接地促進(jìn)了教育的改革和對教育本身的思索和探索。企業(yè)一 開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業(yè)在相關(guān)的高校建立了定制培 養(yǎng)班，按照自己企業(yè)的要乞降實踐培養(yǎng)大學(xué)生，然后招募其到本企業(yè)工

18、作。而一些培訓(xùn)公司也應(yīng)運而 生，對學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)，練習(xí)后的大學(xué)生相對會更快地勝任工作。有些民營教育機(jī)構(gòu)更是集合這兩 種方式，直接模擬企業(yè)的技能環(huán)境，請企業(yè)的人來授課。這些企業(yè)和相關(guān)措施都在一定程度上起到了 一定的效果，而跟著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來，各種各樣的教育形式及增補(bǔ)教育形式的優(yōu)劣勢凸顯出來，這對 教育本身的思索和探索無疑是一件好事。三、大學(xué)生就業(yè)難如何解決良多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以為09年將是就業(yè)培訓(xùn)的又一個轉(zhuǎn)機(jī)，毫無疑問，對于找不著工作的大學(xué)生，培訓(xùn)確實是一種有效的方式，尤其是良多機(jī)構(gòu)還承諾負(fù)責(zé)就業(yè)。朗沃教育作為西南地區(qū)首家Java軟件開發(fā)培訓(xùn)中央，以“一切為了就業(yè)”為根本目標(biāo)，注重技能晉升，通過獨創(chuàng)的

19、項目實訓(xùn)I,在短期內(nèi)迅速 進(jìn)步大學(xué)生自身競爭力以及IT行業(yè)經(jīng)驗，在3年內(nèi)，朗沃教育已經(jīng)成功的向社會輸送出上千名軟件 工程師。題目在于能不能找到工作上了，這是企業(yè)的事情。但是目前情況下，守舊和收縮策略的大絕多數(shù) 企業(yè)，不可能招聘大批沒有經(jīng)驗的新員工，由于企業(yè)首要解決的題目是生存，為新員工支付的薪水是0I r -1 |_企業(yè)直接本錢，這可能會影響到企業(yè)的生存。于是政府出頭具名了，出臺了一些財政政策，企業(yè)接納大學(xué)生可以得到補(bǔ)貼等。這在一定程度上 有一定的作用，但是政府要求半年后企業(yè)必需接收該員工，而大多數(shù)企業(yè)不能保證半年后經(jīng)濟(jì)形勢會> 7 "11 , ； 1I i I I ，一Il好轉(zhuǎn)，因此不愿承擔(dān)這樣的用人風(fēng)險，因此對于這一政策也并不敢嘗試。. " , 'i I,.，是不是可以將這些綜合起來考慮呢？大學(xué)生要解決的是工作的題目，良多人只要是有個工作不賺錢也可以，企業(yè)也要考慮假如經(jīng)濟(jì)形勢好轉(zhuǎn)人才補(bǔ)給如何解決，政府考慮的是大學(xué)生有工作干可以解X