數(shù)學教學中實施彈性作業(yè)的幾點嘗試

1、數(shù)學教學中實施彈性作業(yè)的幾點嘗試  新的課程標準提出：“教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得 必須的數(shù)學不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”那么如何才能讓不同的學生得到不同的發(fā)展呢？自從17世紀夸美紐斯提出班級授課制以來，這種課堂教學模式逐步成為各級各類學校的教學組織形式。但是，這種傳統(tǒng)的教學模式重視了知識的傳授，強調(diào)了教學要求的統(tǒng)一，而忽視了人的發(fā)展具有個別差異性，忽視了因材施教。因此，我在教學過程中根據(jù)不同學生的發(fā)展要求，設計了彈性練習，使不同的學生都能得不同的發(fā)展。一 、課堂教學的彈性練習設計

2、 平時教學過程中，經(jīng)常碰到這樣的情況，教師布置同樣的作業(yè)內(nèi)容，有的學生才做了一兩題，而有的學生已經(jīng)全部做完，只好無所事事的等著其他同學。其實造成這種現(xiàn)象的根本原因是教師忽視了學生的個體差異，因此在當前的課堂教學中，教師必須重視學生的個性差異。為此，我在課堂練習中設計了課內(nèi)作業(yè)的彈性練習，以滿足不同程度學生的需要。1、設計層次不同的練習 學生的接受能力有快有慢，學生的反映也有快有慢。平時的課堂練習，我設計了幾個不同的層次。完成一個層次，如果有時間，有能力，再完成下一個層次，讓不同的學生都不再空閑。比如，在教學7的乘法口訣后，設計了這樣一個練習。A  直接算出得數(shù)。如：7×7=

3、   5×7=   這是最基本的利用7的乘法口訣求積，用來鞏固乘法口訣的，每個學生都要完成。B  填（ ）如：（ ）×7=35  4×（ ）=28   這是7的乘法口訣的逆應用，為用7的乘法口訣求商作準備。C  寫出（ ）里能填幾  如7×（ ）35   （ ）×428這是一個開放題，也用到了7的乘法口訣，但（ ）里的答案卻不是唯一的，這也是為有余數(shù)的除法的練習作準備。2、設計結果不同的練習 結果不同，也就是答案不是唯一的。長久以來，數(shù)學作業(yè)的答案只有一個，這樣不但

4、束縛了學生的思維空間，而且使學生產(chǎn)生一種惰性，每次只寫出一個答案就不再思考還有沒有其他方法。如一年級在教學元、角、分以后，設計這樣的練習：有一張5角，三張2角，七張1角，要從中拿出5角錢，有幾種不同的拿法？這里有4種不同的拿法，不同的學生可以說出1到4種不同的方法。而且還可以問拿出9角有幾種不同的方法？二年級在教學倍的認識之后，為讓學生搞清數(shù)量之間的倍數(shù)關系，可以出示這樣的練習。找出下列各數(shù)之間的倍數(shù)關系，42、56、7、6、2、3、8、4。此題有十多種答案，讓學生能找?guī)讉€找?guī)讉€。同時還可以培養(yǎng)學生思維的邏輯性。3、設計要求不同的練習 教學過程中，不同的學生所表現(xiàn)的思維方式是不同的，有的學生能

5、舉一反三，有的學生只能按部就班。在教學多位數(shù)加減法后，我設計了這些練習，讓學生在完成筆算加減法后，再思考其他不同的更簡單的計算方法，從而達到更高的教學要求。先筆算下列各題，再想想你還有更好的計算方法嗎？785199=   1508292=    375168832=如：（785199=7852001=586）二、課外作業(yè)的彈性練習設計 課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，好的課外作業(yè)能激勵學生在課外研究數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣。我認為課外作業(yè)的設計更應該具有針對性和層次性。為此，我作了以下幾點嘗試：1、選擇性作業(yè) 本學期我留給學生的作業(yè)分為A、B兩類。A類是基礎題要求學生都要

6、完成。B類是提高題，做與不做由學生自主選擇。對于B類題目我對學生提出要求，星期一和星期二讓他們自己動腦思考，如果自己想不出，星期三和星期四可以問老師或者其他同學。到了星期五我再把這些題目拿出來與全班同學討論。2、 操作性作業(yè) 數(shù)學有許多抽象的概念，比如一些公式、定理。但這些光讓學生記在腦子里，或只做一些書本上的練習，使學生概念與實際相分離，學了有有什么用呢？所以，讓學生完成一些操作性練習，也會讓學生感到新奇。比如學生學習表面積的計算后，讓學生回家選擇形狀是長方體的物品，計算他們的表面積或者計算裝這個物體的箱子的用料。3、 生活性作業(yè) 數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學。把家庭作業(yè)融于生活，使其成為數(shù)學與生活的紐帶，可以極大地提高學生學習數(shù)學的興趣。比如學習了圓柱與球以后我布置的作業(yè)是調(diào)查為什么汽車的輪胎做成圓柱體，做成球體可以嗎？在學生學習完小數(shù)加減法后，可以讓學生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學知識解決問題。4、“推薦”作業(yè) 要讓學生喜歡數(shù)學，興趣是關鍵。而課外書中有大