安全演練之我見

1、安全演練之我見江西東鄉(xiāng)一中 李長青2011年3月11日日本發(fā)生9級大地震。強震、海嘯造成的破壞力令世人震驚。然而，更令我感到震驚的不僅僅是滿目瘡痍慘不忍睹的災(zāi)后景象，而是日本民眾面對災(zāi)害的鎮(zhèn)定、坦然和井然有序。我看到這樣的鏡頭：大批民眾在馬路綠化帶內(nèi)避險，沒有一人占道，警報解除后綠化帶沒有留下任何垃圾；我看到這樣的圖片：癱瘓的地鐵站內(nèi)日本民眾鎮(zhèn)定自若沒有恐慌，公共電話亭排起的長長的隊伍中沒有人加塞喧嘩，學(xué)校操場上的小朋友個個安靜有序；我還看到這樣一段視頻：商場酒類貨區(qū)的貨架搖搖欲墜，易碎的紅酒瓶已有少量摔碎，而商場工作人員沒有一個人驚慌逃命，有四五個售貨員伸出雙手拼命扶住貨架；另外我還聽到一個

2、可能受到核輻射的人淡然地說：“我工作的場所遭到了污染，我要先檢查一下，然后咨詢一下下一步該怎樣做” 我很震驚，為什么竟然沒有看到驚慌失措、沒有看到歇斯底里甚至沒有看到哭泣？有人說日本是地震多發(fā)國，民眾已然習(xí)慣。我覺得就算再習(xí)以為常，也不會在如此駭然聽聞令人恐怖的巨大災(zāi)難面前仍習(xí)以為常吧。那么是什么東西讓日本民眾表現(xiàn)得如此處變不驚？我想還是素質(zhì)！這種素質(zhì)也不是幾個無聊的數(shù)據(jù)得出的結(jié)論而是從每個人身上所展現(xiàn)出來的應(yīng)對危機的能力，是長期教育和積淀的結(jié)果。據(jù)報道日本國民對防地震有很深的認識，也有一套行之有效的辦法和措施。日本在中小學(xué)校里廣泛開展防地震教育，可以說是已融入到了其國民的骨子里。日本的中小學(xué)

3、生每天上學(xué)時不僅背著書包，手里還拎著個防地震的小包(里面裝著一瓶水、壓縮餅干、小電筒、口哨等物品)，讀到這里我們就知道日本防地震的教育是多么的普及而深入；又譬如在日本到處都可以看到防地震的避難場所，可見其國家對國民應(yīng)急避難的重視程度。2011年3月28日是第十六個全國中小學(xué)生安全教育日，主題是“強化安全意識，提高避險能力”。為切實加強學(xué)校安全工作，提高廣大師生安全防范意識、安全疏散與自救能力，提升我校師生在突發(fā)性災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)對能力，保障師生生命安全，打造和諧平安校園，為此我校于2011年3月28日下午三、四節(jié)課舉行了應(yīng)急疏散演練活動。應(yīng)急疏散演練活動舉辦前，學(xué)校政教處結(jié)合我校實際情況，認真細

4、致地制定了本次應(yīng)急疏散演練方案，召開了全校班主任和有關(guān)工作人員動員大會，明確各自職責(zé)和演練要求。在演練過程中，隨著警報聲的響起，全校班主任立即指導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)急避震演練，“地震警報”解除后，各班主任根據(jù)應(yīng)急疏散演練方案中規(guī)定的路線，帶領(lǐng)學(xué)生迅速、有序撤離到安全地帶，并清點了本班人數(shù)，整個過程緊張而有序，達到了預(yù)期效果。此次應(yīng)急疏散演練，為我校師生上了一堂生動的安全教育課，增強了師生們的安全意識和自救能力，以及在突發(fā)性災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)對能力，使學(xué)生們樹立起以安全為主的自我保護意識。當(dāng)然通過這次應(yīng)急疏散演練也暴露了一些問題：一是有些班主任和學(xué)生對開展應(yīng)急疏散演練活動的認識不夠深刻，認為是演練，不是實戰(zhàn)

5、，因此沒有緊迫感和危機感；二是學(xué)生疏散動作不夠迅速，疏散速度不快，沒有用“快走”步伐前進。三是疏散過程隊伍比較亂，部分學(xué)生還勾肩搭背、喧鬧、擁擠、推搡，沒有靠右行走。特別是在下樓梯的時候，人群密集。四是學(xué)生集中到安全地帶部分班級未能及時主動地認真清點本班人數(shù)。通過本次應(yīng)急疏散演練，我認為搞好今后的應(yīng)急疏散演練工作應(yīng)著重從以下幾方面進一步加強：1、全校師生始終繃緊安全意識弦，高度重視應(yīng)急疏散演練工作。2、始終堅持“用集隊過程模擬緊急疏散、以常規(guī)演練應(yīng)對緊急事件”的做法，不能單靠一年一次的應(yīng)急疏散演練來提高我校應(yīng)急疏散演練工作的水平。3、切實做好應(yīng)急疏散演練的有關(guān)細節(jié)工作。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。雖然我們無力對災(zāi)難說些什么，但關(guān)鍵在于我們?nèi)绾畏阑加谖慈?，?dāng)自然災(zāi)害來臨時，給生命留下更大的生存時空。5、12汶川大地震血的教訓(xùn)提醒我們要有備無