小學語文人版一年級(上冊)《四季》評課稿

1、WORD格式整理版小學語文人教版一年級上冊四季評課稿 辦事處黃金小學 李德紅 四季這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學時為學生閱讀創(chuàng)設了美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結(jié)合，極大地調(diào)動了學生學習的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學”的理念。一、創(chuàng)設美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學習課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學生的心弦，令學生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美??！”的嘖嘖稱贊，學生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。二、拋棄繁瑣的講解分析，實現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學的基

2、本特征教學時注重了把“讀”貫穿教學的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導學生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學“鞠著躬”時，讓學生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學生表演雪人挺大肚子。四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導學生用“是”說一句話。五、教學即將結(jié)束時，教師引導學生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案五花八門，老師相機讓學生明白：自然美、生活美無處不

3、在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識。總之，在本課的教學過程中，教師有“整合”意識，采用了“自主、合作、探究”的學習方式，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。2011-10-28 小學語文人教版一年級語文漢語拼音a o e評課稿辦事處黃金小學 李德紅一主要教學過程本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時 a o e 的教學。教師以學生為本，以“輕輕松松學字母，快快

4、樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學目的： 1知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。 2過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。 3情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣。本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發(fā)音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點1、讓學

5、生學得快樂 這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，借助插圖創(chuàng)設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。除了游戲的設計和情境的創(chuàng)設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式

6、：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。2讓學生學得主動從一年級起就應該有意識地培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創(chuàng)設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，

7、樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。3讓學生養(yǎng)成良好的習慣一年級學生剛?cè)雽W不久，良好學習習慣的培養(yǎng)應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。三、存在的不足教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因

8、為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。2011-9-10濃濃的語文味-評羅老師執(zhí)教的秋天的雨辦事處黃金小學 李德紅秋天的雨是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點： 1、讀中有悟?qū)W中指導 正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀

9、自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。 2、民主平等營造和諧氛圍 課堂教學中體現(xiàn)了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了

10、勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。 3、重視語言積累運用 豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“

11、紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 4、圖文結(jié)合注重語言訓練 在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的

12、，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這堂語文課注重讀中悟?qū)W、語言積累運用，學生在民主平等的氛圍中提高了語文素養(yǎng)，把知識轉(zhuǎn)化成了能力，真是一堂語文課濃的好課。2011-12-10麻雀是四年級上冊的一篇選讀課文，課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。如何用一節(jié)課上好一篇選讀課文一直是大家探討的一個話題。而李老師在上這節(jié)課時，目標十分的明確，牢牢地抓住了了本課的教學重點和難點即抓住

13、描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。這堂課，李老師通過老麻雀和獵狗力量的對比，讓學生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學生更能體會到這種愛的偉大。新課程標準中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此，李老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學生讀、思、議、說等讀書活動，讓學生品味語言文字。例如在理解“扎煞”一詞時，李老師就抓住了這個重點詞語，讓學生來感受老麻雀的義無反顧，以及這種“母愛”

14、的偉大。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。費林鋒老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。例如：說話訓練，這是一只怎樣的麻雀？學生回答出什么？就讓他帶著這種感情讀一讀。朗讀既是一種言語活動，同時也是一種語言藝術(shù)，從微觀上說，每一篇課文的朗讀，每一次朗讀都有其要求。費林鋒老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時了解課文內(nèi)容，精讀則要求學生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學生有目的地讀有方向地讀，教學便達到了事半功倍的效果。綜合這節(jié)課的情況，有以下幾點不足： 1、我們一直說要讓學生在讀中體會，在讀中感悟，可見讀的重要性。以后還要注意多讀，形式也可

15、多樣化些。2、李老師在學生讀后的反饋還不夠充分，應讓更多的學生參與其中。3、在自由朗讀課文，歸納故事主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)時，學生的反饋不夠理想，只有少數(shù)的優(yōu)生能夠講出主要內(nèi)容，在設計這個環(huán)節(jié)時，是否能夠降低一下要求，比如用填空的形式或者抓關鍵詞的方法讓學生說說課文的主要內(nèi)容，這樣那些不是特別好的學生也能說出來了，這樣也會提高學生的學習興趣。老師上的麻雀一課，是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。張老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標有機地與課堂教學相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動的愛的

16、教育，讓在場的每一個人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。 張老師的許多做法都值得我學習。 一、整體感受課文，認識到位。 麻雀這篇課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學重點和難點是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大的力量。這堂課，張老師通過麻雀和獵狗的對比，讓學生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學生更能體會到這種愛的偉大。 二、重視語

17、文的熏陶作用，尊重學生的獨特體驗。 新課程標準中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此，張老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，讓學生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r，通過對重點詞句“像一塊石頭似的”引導學生體會“這是一只怎樣的老麻雀？”感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛。 語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。例如：在品讀“一

18、只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”時，對學生進行說話訓練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學生有的回答“無可奈何的小麻雀”“無助的小麻雀”“可憐的小麻雀”學生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀。 三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導 “讀書百遍，其義自見”語文課程標準明確要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實，讀書是語文課的根本，徐老師這節(jié)課落實了這點，而學生也正是在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場的每位學生深深感受到親子之情的偉大。同時，學生也自然而然地掌握了“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”