第十五章 電流和電路 第2節(jié) 電流和電路導(dǎo)學(xué)案 （有答案）

1、.第15章 電流和電路第2節(jié) 電流和電路出示目的1.知道電流的形成及電流方向.2.認(rèn)識(shí)電路的根本構(gòu)造，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用.3.會(huì)用電路圖來(lái)表示電路.4.認(rèn)識(shí)電路的三種狀態(tài).學(xué)習(xí)指導(dǎo)一電流自主預(yù)習(xí)閱讀課本第37頁(yè)，完成以下填空：1.電荷的定向挪動(dòng)形成電流.2.把正電荷定向挪動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向.3.電路閉合時(shí)，在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極.4.有一種半導(dǎo)體二極管，電流只能從它的一端流向另一端，不能反方向流動(dòng).小組討論請(qǐng)同學(xué)們完成以下實(shí)驗(yàn)，并答復(fù)以下問(wèn)題：1.用一個(gè)小燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池和一些導(dǎo)線，連成如下電路：a b c在a圖中，燈泡不能填“能

2、或“不能發(fā)光；在b圖中，燈泡不能填“能或“不能發(fā)光；在c圖中，燈泡能填“能或“不能發(fā)光.說(shuō)明電路中要想有電流，需要滿足的條件是電路中有電源且電路閉合.2.取一個(gè)二極管，將它按下面電路分兩種情況連接：在a圖中，電流是從二極管的右填“左或“右端流進(jìn)，燈泡不能填“能或“不能發(fā)光；在b圖中，電流是從二極管的左填“左或“右端流進(jìn)，燈泡能填“能或“不能發(fā)光.說(shuō)明二極管具有單向?qū)щ娦?老師點(diǎn)撥1.電荷發(fā)生挪動(dòng)不一定形成電流，一定要電荷作“定向挪動(dòng)才能形成電流.2.要得到持續(xù)電流必須有電源，電路還必須是閉合的.3.人們規(guī)定，正電荷定向挪動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颍凑者@樣規(guī)定可推出，電流方向與負(fù)電荷定向挪動(dòng)的方向相

3、反；在金屬導(dǎo)體中，能定向挪動(dòng)形成電流的只有帶負(fù)電的自由電子，帶正電的原子核是不會(huì)挪動(dòng)形成電流的.跟蹤訓(xùn)練從顯像管尾部的熱燈絲發(fā)射出來(lái)的電子，高速撞擊在電視機(jī)的熒光屏上，使屏幕發(fā)光，那么在顯像管內(nèi)電流的方向 B A.電流方向從燈絲到熒光屏B.電流方向從熒光屏到燈絲C.顯像管內(nèi)是真空，無(wú)法通過(guò)電流D.顯像管中電流的方向不斷改變學(xué)習(xí)指導(dǎo)二電路自主預(yù)習(xí)閱讀課本第38、39頁(yè)，完成以下填空：1.電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線組成電路.2.電源是提供填“提供或“消耗電能的裝置.3.用電器是消耗填“提供或“消耗電能的裝置.小組討論1.分析以下電路，并答復(fù)以下問(wèn)題：A圖中，電路構(gòu)造是不完好填“完好或“不完好的，假設(shè)

4、不完好，缺少用電器.B圖中，電路構(gòu)造是不完好填“完好或“不完好的，假設(shè)不完好，缺少電源.C圖中，電路構(gòu)造是完好填“完好或“不完好的，這說(shuō)明，一個(gè)完好的電路構(gòu)造是由用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線組成的.2.取兩節(jié)干電池，一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡，假設(shè)干導(dǎo)線，完成以下3個(gè)實(shí)驗(yàn)，并答復(fù)以下問(wèn)題：a圖中，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，燈泡不能填“能或“不能發(fā)光，電路為斷路填“通路“斷路或“短路.b圖中，開(kāi)關(guān)閉合，燈泡能填“能或“不能發(fā)光，電路為通路填“通路“斷路或“短路.c圖中，開(kāi)關(guān)閉合，兩個(gè)燈泡將能發(fā)光填“能發(fā)光或“不能發(fā)光.將一根導(dǎo)線接在L1的兩個(gè)接線柱上，發(fā)現(xiàn)L1熄滅，L2發(fā)光.老師點(diǎn)撥1.電路有三種狀態(tài)：通路、斷路、短路.2

5、.短路是導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極相連的電路，部分短路是將一根導(dǎo)線直接與用電器的兩端并聯(lián)，假設(shè)電路中還有其他用電器，不會(huì)造成電源短路.部分短路時(shí)被短路的用電器中幾乎無(wú)電流通過(guò)，這個(gè)用電器將不再起作用也不會(huì)被損壞.跟蹤訓(xùn)練關(guān)于電路的說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 D A.電源是提供電能的裝置B.只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎

6、，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼

7、兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。C.電流沿著“正極用電器負(fù)極的方向流動(dòng)D.用電器是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置學(xué)習(xí)指導(dǎo)三電路圖自主預(yù)習(xí)閱讀課本第39頁(yè)，完成以下填空：1.用規(guī)定符號(hào)表示電路連接的圖形叫電路圖.2.畫(huà)電路圖應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：a.電路元件的符號(hào)要用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào)；b.要注意所畫(huà)符號(hào)與實(shí)物圖具有一致性；c.畫(huà)電路圖的導(dǎo)線要橫要平豎要直，電路元件合理分布在電路圖中；d.電路元件符號(hào)不要畫(huà)在圖形的拐彎處.小組討論1.記憶教材第38頁(yè)圖15.25幾種常用的元件及其符號(hào).其中電源的符號(hào)是，燈泡的符號(hào)是，開(kāi)關(guān)的符號(hào)是.2.分析下面的實(shí)物圖及根據(jù)此實(shí)物圖畫(huà)出的電路圖，答復(fù)以下問(wèn)題：唐宋或更早之前，針對(duì)“

8、經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。甲圖中，電流從電源正極出來(lái)首先經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，再

9、經(jīng)過(guò)燈泡，最后回到電源負(fù)極.一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。乙圖中，電流從電源正極出來(lái)首先經(jīng)過(guò)燈泡，再經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，最后回到電源負(fù)極.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。因此，此處電路圖的畫(huà)法存在的