優(yōu)秀教師演講稿在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)

1、.優(yōu)秀老師演講稿：在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)在愛(ài)的教育中成長(zhǎng) 愛(ài)是兒童最為重要的心理“營(yíng)養(yǎng)素。心理學(xué)家通過(guò)對(duì)兒童開(kāi)展的觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：在兒童開(kāi)展的過(guò)程中，最為重要的，不是人們普通認(rèn)為的充足的食物，而是愛(ài)和關(guān)心。當(dāng)我懷著對(duì)將來(lái)無(wú)限美妙的憧憬，懷著對(duì)孩子無(wú)限的熱愛(ài)，溶入歡樂(lè)的孩子群體中時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我。這是我班主任工作的定位。從那以后，我就以滿(mǎn)腔的熱情和真摯的愛(ài)心去接近孩子，理解孩子，和他們一起游戲，一起唱歌、跳舞，一起快樂(lè)快樂(lè)，一起傷心難過(guò)，一起度過(guò)那風(fēng)風(fēng)雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不僅是他們敬畏、嚴(yán)厲的老師，還是他們的知心、慈祥的朋友、“媽媽。在我的眼中，

2、孩子也不僅僅是天真、幼稚的孩子，還是我生命中不可或缺的一部分。而使我們緊緊懷抱在一起最重要的養(yǎng)料就是愛(ài)。游戲活動(dòng)中的支持者和伙伴；在一張張得意的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流，教他們折小鳥(niǎo)，畫(huà)小花，念兒歌，拍皮球，耐心、熱情地引導(dǎo)他們，讓他們嘗試成功，感到快樂(lè)。孩子們?cè)敢饴?tīng)我講，也樂(lè)意把自己的想法講出來(lái)。當(dāng)孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱；想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中翩翩起舞；想聽(tīng)故事了，我就講給他們聽(tīng)；做游戲時(shí)，我也做“大灰狼、“小白兔、“小熊，和他們打成一片一起玩樂(lè)，一起學(xué)習(xí)。我把自己的愛(ài)全部?jī)A注在對(duì)孩子的教育中，讓孩子們?cè)趷?ài)的懷抱中安康成長(zhǎng)?；顒?dòng)中，

3、我以熱情、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學(xué)習(xí)、操作與探究，孩子的學(xué)習(xí)成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)獲得了積極、有效的效果，使教育真正做到尊重幼兒。有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢(xún)問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，老師幫我畫(huà)。前幾次，我總以“你看別的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎？來(lái)答復(fù)他。結(jié)果總以不畫(huà)告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)展了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手才能等各方面學(xué)習(xí)才能都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)畫(huà)不好，

4、關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫(huà)缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)后，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：一次，在講解完餅干的畫(huà)法后，康康再次要求我?guī)退?huà)畫(huà)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)。于是，我一邊握住他拿筆的手，一邊那么用語(yǔ)言鼓勵(lì)他他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變畫(huà)！變畫(huà)！變畫(huà)！看漂亮的餅干變出來(lái)了！初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我從他的笑容里看到了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心萌芽。從那以后，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段時(shí)間，康康漸漸地不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，最后他養(yǎng)成了獨(dú)立作畫(huà)的習(xí)慣繪畫(huà)時(shí)不用老師陪在身邊。如今康康對(duì)畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋

5、友一樣充滿(mǎn)自信的畫(huà)畫(huà)了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，老師要擅長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，在愛(ài)心與寬容中采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)起孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。生活中朋友和媽媽?zhuān)?生活中，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣，關(guān)心保護(hù)著他們，愛(ài)著他們的愛(ài)，憂(yōu)著他們的憂(yōu)。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的游戲、拍手游戲、石頭、剪子、布的游戲，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)快樂(lè)。孩子們也喜歡把快樂(lè)的事告訴我。耳邊總能聽(tīng)到他們快樂(lè)地對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃，下次帶你一起去，好嗎？“老師，

6、我在家里一個(gè)人睡覺(jué)了，我英勇不英勇？“老師，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂(lè)園玩。其實(shí)他是昨天去的。在我的眼里，孩子的過(guò)失同樣是得意的，面對(duì)他們不斷的過(guò)失，我不是批評(píng)，而是分析原因，尋找閃光點(diǎn)，用孩子的目光及時(shí)給予教育，為孩子提供支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個(gè)行為問(wèn)題較多的小男孩，在與同伴的交往中常常出現(xiàn)攻擊性行為，他的表現(xiàn)遭到了同伴的回絕，家長(zhǎng)的反感，連老師都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。而我認(rèn)為，孩子的行為問(wèn)題的原因不光在于孩子自身語(yǔ)言表達(dá)才能、交往方式、交往才能等，更重要的是孩子生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，遇到這樣的情況，老師應(yīng)該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對(duì)孩子的問(wèn)題行為進(jìn)展深化觀

7、察、客觀分析，理解孩子的想法、心理動(dòng)機(jī)、需要等情況。然后有針對(duì)性的采取措施，防止盲目批評(píng)，要及時(shí)為孩子示范積極的交往及提供練習(xí)積極的社會(huì)交往的時(shí)機(jī)。于是，在嘟嘟和小朋友共同活動(dòng)時(shí)，我常有意識(shí)地引導(dǎo)嘟嘟向同伴學(xué)習(xí)友好交往的語(yǔ)言謝謝、請(qǐng)、對(duì)步起等、動(dòng)作方式輕輕地、漸漸地等；通過(guò)故事或情境表演來(lái)感染孩子。同時(shí)，我特別重視教育、鼓勵(lì)其他幼兒學(xué)會(huì)寬容、善待嘟嘟的問(wèn)題行為，引導(dǎo)他們一起幫助嘟嘟學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善、和睦的人文環(huán)境。孩子在充滿(mǎn)和平的環(huán)境中共處，行為問(wèn)題逐漸減少，家長(zhǎng)工作也就迎刃而解了。由于孩子年齡小，生活自理才能的培養(yǎng)很重要。班上孩子吃飯?zhí)羰?，我不厭其煩地從嘗

8、一嘗，吃一點(diǎn)，到吃一碗誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。孩子不會(huì)穿鞋，穿衣服，我手把手的教他們。班上的東東有個(gè)挑食的缺點(diǎn)，吃飯食葷不食蔬。吃飯時(shí)，蔬菜一到口馬上就作嘔吐?tīng)?，老師三番五次的勸說(shuō)他要多吃蔬菜。可是他總是無(wú)動(dòng)于衷，每天都把老師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平時(shí)我便留意他的言語(yǔ)、行動(dòng)。想從中找到對(duì)東東進(jìn)展教育、引導(dǎo)的契口。我發(fā)現(xiàn)，每次要獎(jiǎng)小紅花的時(shí)候，東東總是表現(xiàn)得格外“出色。如：上課，老師要給認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友獎(jiǎng)小紅花了，他就會(huì)很專(zhuān)心地聽(tīng)老師講，并積極舉手發(fā)言。當(dāng)獎(jiǎng)到了小紅花時(shí)，他總是非常興奮。無(wú)疑，小紅花是鼓勵(lì)他的好方法。于是，我便用小紅花來(lái)鼓勵(lì)他吃蔬菜。一開(kāi)場(chǎng)我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道

9、，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和吃蔬菜的好處。假如能吃一半蔬菜，就能得一朵小紅花。聽(tīng)了我的話(huà)，東東果然中了我的“計(jì)，并得到了一朵小紅花。看著鮮紅的小紅花，他的臉上露出了燦爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就讓他試著把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就獎(jiǎng)給他小紅花，并在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他保持獲得的進(jìn)步。喂了一段時(shí)間后，他就能自己自覺(jué)的吃完他的一份蔬菜了。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習(xí)慣。如今的東東每次吃好飯，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。有個(gè)孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看見(jiàn)他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過(guò)去，告訴他：“老師剛剛聽(tīng)到了唉呀！唉呀！難過(guò)的聲音，你聽(tīng)到了嗎？他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭看了看周?chē)f(shuō)：“沒(méi)有呀？我便笑了笑對(duì)他說(shuō)：“老師聽(tīng)到了你的鞋子在難過(guò)呢！他低頭看了看，奇怪地問(wèn)：“鞋子為什么難過(guò)呢？我說(shuō)：“本來(lái)你的兩只鞋子穿在你腳上，頭都是朝里面做好朋友的，而如今，你腳上的鞋子的頭都朝外了，他們做不成好朋友了，就難過(guò)了。其其聽(tīng)了認(rèn)真的說(shuō)：“那我馬上把他們換過(guò)來(lái)，讓他們做好朋友，好嗎？我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到他把鞋子脫下來(lái)擺正后再穿上去，贊許地對(duì)他笑了笑?？匆?jiàn)自己的鞋子的頭果然湊到了一起，便自信地說(shuō)：“我以后再也不把他們分開(kāi)了。確