小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和家庭教育指導(dǎo)系列講座

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和家庭教育指導(dǎo)系列講座一。了解自己的孩子目錄123小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)如何幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣家庭的重要性小學(xué)生的成績(jī)與環(huán)境因素的關(guān)系中，最重要的是兒童的家庭環(huán)境。按分量說，家庭是鄰居和學(xué)校兩者影響之和的兩倍。家庭=2X（鄰居+學(xué)校）除了物質(zhì)環(huán)境條件外，還有家庭成員相互的態(tài)度和感情、家庭氣氛以及家庭成員的興趣與活動(dòng)、父母的指導(dǎo)和暗示這些家庭環(huán)境因素，影響著兒童的獨(dú)立和依附、消極與積極、友善與對(duì)抗、創(chuàng)造與因循等人格的發(fā)展。（L.H.Stott）一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)。（哈巴特）家庭的重要性家庭的重要性全國(guó)全國(guó)18個(gè)城市上萬個(gè)家庭調(diào)研結(jié)果個(gè)城市上萬個(gè)家庭調(diào)研結(jié)果小學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)

2、注的三大問題：小學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)注的三大問題：1、注意力不集中；、注意力不集中；2、粗心；、粗心；3、寫作業(yè)拖拉；、寫作業(yè)拖拉；為什么孩子學(xué)習(xí)沒有積極性？為什么孩子學(xué)習(xí)沒有積極性？孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：意義？意思？孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：意義？意思？家長(zhǎng)和老師的任務(wù)：怎么讓這個(gè)任務(wù)更有意思！家長(zhǎng)和老師的任務(wù)：怎么讓這個(gè)任務(wù)更有意思！學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)主動(dòng)性 孩子不懂事，沒開竅，自控能力差；孩子不懂事，沒開竅，自控能力差； 態(tài)度不端正，故意和家長(zhǎng)頂著干；態(tài)度不端正，故意和家長(zhǎng)頂著干； 孩子笨，不適合學(xué)習(xí)；孩子笨，不適合學(xué)習(xí)； 教師教學(xué)水平有問題；教師教學(xué)水平有問題； 孩子學(xué)習(xí)方法不對(duì)，效率低；孩子學(xué)習(xí)方法不對(duì)，效

3、率低； 孩子能力和習(xí)慣需要訓(xùn)練。孩子能力和習(xí)慣需要訓(xùn)練。不同的歸因，決定了你對(duì)孩子的態(tài)度！不同的歸因，決定了你對(duì)孩子的態(tài)度！不同的態(tài)度，決定了教育孩子的成敗！不同的態(tài)度，決定了教育孩子的成??！錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)選錯(cuò)教育方向選錯(cuò)教育方向放棄教育機(jī)會(huì)放棄教育機(jī)會(huì) 迷失教育對(duì)象迷失教育對(duì)象把握教育脈搏把握教育脈搏家長(zhǎng)普遍認(rèn)為的理由家長(zhǎng)普遍認(rèn)為的理由2講 一 個(gè) 故 事感知覺的特點(diǎn)注意的特點(diǎn)記憶特點(diǎn)思維和想象的特點(diǎn)輪廓和整體形象忽略細(xì)節(jié)隨意性和情緒性無意注意為主控制注意力，發(fā)展有意注意機(jī)械記憶培養(yǎng)有意記憶想象情境性較強(qiáng)，目的性差形象思維為主要形式小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)自我意識(shí)的特點(diǎn)

4、情緒特點(diǎn)意志力特點(diǎn)學(xué)習(xí)方面特點(diǎn)注重外貌特征看不見自己的缺點(diǎn)不自覺的模仿行為情緒容易沖動(dòng)多采用鼓勵(lì)的形式自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性提出具體而明確的要求，少用模糊的指令，并加強(qiáng)監(jiān)督和幫助注意力很不穩(wěn)定，愛做小動(dòng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣發(fā)展水平的馬鞍期小學(xué)生習(xí)慣發(fā)展水平的馬鞍期檢檢查孩子學(xué)習(xí)位置是否正確。查孩子學(xué)習(xí)位置是否正確。 光線充足；面對(duì)簡(jiǎn)單環(huán)境（避開直面窗戶，桌面上避免光線充足；面對(duì)簡(jiǎn)單環(huán)境（避開直面窗戶，桌面上避免有多余的東西）有多余的東西） 學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。

5、學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。 最好在放學(xué)后最好在放學(xué)后1小時(shí)小時(shí)之內(nèi)之內(nèi)開始做作業(yè)；開始做作業(yè)； 7歲的孩子，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不應(yīng)當(dāng)超過歲的孩子，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不應(yīng)當(dāng)超過15-20分鐘；小分鐘；小學(xué)結(jié)束后，可以達(dá)到學(xué)結(jié)束后，可以達(dá)到30-40分鐘。分鐘?！芭阕x陪讀”過程中家長(zhǎng)的具體工作過程中家長(zhǎng)的具體工作在場(chǎng)但不直接參與功課的完成在場(chǎng)但不直接參與功課的完成1.提醒孩子按時(shí)做作業(yè)。（最初的提醒孩子按時(shí)做作業(yè)。（最初的2-3個(gè)月）個(gè)月） “該開始了該開始了”，“該結(jié)束了該結(jié)束了”，“該休息了該休息了”，“該看電視了該看電視了”逐步形成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，千萬別到了小學(xué)高年級(jí)不提醒就不知道逐步形成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，

6、千萬別到了小學(xué)高年級(jí)不提醒就不知道做作業(yè)。做作業(yè)。2.坐在孩子旁邊，別讓他分心。坐在孩子旁邊，別讓他分心。 簡(jiǎn)單示意提醒孩子：手勢(shì)、點(diǎn)頭、悄聲提醒把孩子注意力收回到作業(yè)簡(jiǎn)單示意提醒孩子：手勢(shì)、點(diǎn)頭、悄聲提醒把孩子注意力收回到作業(yè)上來；上來； 不要訓(xùn)斥、海闊天空地聲色俱厲地議論，否則，只能使孩子更分心。不要訓(xùn)斥、海闊天空地聲色俱厲地議論，否則，只能使孩子更分心。 在孩子做完作業(yè)后，再幫助找出錯(cuò)誤并改正過來，但別幫助解答，進(jìn)在孩子做完作業(yè)后，再幫助找出錯(cuò)誤并改正過來，但別幫助解答，進(jìn)行演算。行演算。3.逐步降低監(jiān)督程度。逐步降低監(jiān)督程度。 孩子做作業(yè)時(shí)別始終坐在旁邊，在從書包掏出書本時(shí)坐上幾分鐘，

7、孩子做作業(yè)時(shí)別始終坐在旁邊，在從書包掏出書本時(shí)坐上幾分鐘，關(guān)照兩三次，在旁邊站幾分鐘后離開。小學(xué)結(jié)束時(shí)，孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)關(guān)照兩三次，在旁邊站幾分鐘后離開。小學(xué)結(jié)束時(shí)，孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立完成功課，只給父母看現(xiàn)成的結(jié)果。會(huì)獨(dú)立完成功課，只給父母看現(xiàn)成的結(jié)果。4.教會(huì)孩子檢查作業(yè)教會(huì)孩子檢查作業(yè)首先，父母先寫出一些對(duì)錯(cuò)交替的算式，讓孩子找出錯(cuò)誤。檢查別人首先，父母先寫出一些對(duì)錯(cuò)交替的算式，讓孩子找出錯(cuò)誤。檢查別人的練習(xí)孩子容易完成。的練習(xí)孩子容易完成。 進(jìn)而，鼓勵(lì)孩子找出自己作業(yè)里的錯(cuò)誤。進(jìn)而，鼓勵(lì)孩子找出自己作業(yè)里的錯(cuò)誤。提醒：任何時(shí)候都不要因錯(cuò)誤而責(zé)罵孩子，自我改正是自我監(jiān)督的一提醒：任何時(shí)候都不要因錯(cuò)誤而責(zé)罵孩子，自我改正是自我監(jiān)督的一種形式。應(yīng)當(dāng)