美術(shù)課堂為山區(qū)孩子插上飛翔的翅膀

1、美術(shù)課堂為山區(qū)孩子插上飛翔的翅膀正文摘要：美術(shù)課堂是孩子們感情交流的重要場所，更是孩子們學習知識、感受藝術(shù)的殿堂。讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂就是一種藝術(shù)。關(guān)鍵詞：教學效益壓抑圈占模式體驗正文：說到課堂，用盡可能少的時間獲取最大教學效益這不僅僅是語數(shù)外主課教師和學生的夢想，更是學校、家長、社會的希望。而作為一名美術(shù)教師，我們的追求同樣如此。但是現(xiàn)實卻不得不讓我們正視：小學生年齡小， 生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，腦子里儲存的素材少。在課堂教學上，受各方面的限制， 教學往往占用較長的教學時間，留給學生繪畫創(chuàng)作的時間就很少，課堂作業(yè)很難完成，不得不留在課后。這不僅變相加重了孩子的作業(yè)負擔，更讓作業(yè)質(zhì)量

2、難以保障。城市的孩子如此，更別提彝族聚居區(qū)的孩子了。他們不僅要克服漢語言能力偏下的障礙， 還要在巨大學業(yè)壓力下學習美術(shù)等課程。壓力不謂不大，那如何讓學生快樂學習呢？讓學生成為課堂的主人，讓學生在自己的地盤自己做主。因為只有這樣， 才能讓在巨大升學壓力 1 下的孩子在解決主課作業(yè)后有更多的精力去感受藝術(shù)的熏陶。一、改變教學方式，把課堂還給學生傳統(tǒng)的教學一直是教師按照自己的思路先備課， 然后再頭頭是道地講給學生聽。而學生則是被動聽、被動畫。在整個學習活動中，學生就像“馬戲團”的猴子， 圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)： 教師根據(jù)教案說什么，學生就聽什么；教師畫什么，學生就畫什么。學生總是處于一種壓抑的被動狀態(tài)，

3、學生“死記硬背”記了很多，但是忘得也越快越多。 在這種被動與壓抑狀態(tài)下， 課堂看似“中規(guī)中矩”， 但學生的思維卻早已被“圈占”， 更談不上拓展了。說白了，這種教學就是我們老師忽視了課堂的學習主體-學生。教師是課堂的組織和導演者不假。 但是你老師講得再好， 沒有聽眾，那是我們老師的悲哀。 所以我們應該正視學生，要尊重他們，讓他們成為課堂的主人， 在自己的地盤自己“做主”， 老師主要發(fā)揮“導”的作用， 而不是俯視和忽略。 一堂美術(shù)課， 我們老師應該充分調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性 , 以學生的興趣和求知欲切入點 , 讓課堂活躍起來 , 高效起來。二、愛心教育不可缺少作為彝族聚居區(qū)的寄宿制小學， 大

4、部分學生是留守兒童， 缺少父母的關(guān)愛。 我們教師應該把他們當成自己的孩子， 這不僅表 2 現(xiàn)在生活上， 在美術(shù)課堂上更應如此。 我們要和學生建立民主平等的師生關(guān)系， 營造民主和諧的氛圍， 使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛，同學之間的愛。情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)來達到的，而是靠教師的一種教學意向，把對學生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)注， 當成一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和自覺的教學行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術(shù)學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。三、利用先進教學設(shè)備為美術(shù)課堂插上騰飛的翅膀近幾年， 學校

5、投入大量資金裝上了電子白板。而隨著電子白板的應用， 教學中各種圖形能夠較直觀地顯示在同學們眼前，比單聽老師講，效果要好很多。 作為美術(shù)教師， 我們應該抓住這一機遇，利用好電子白板，讓原本枯燥、 單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，加深并拓寬學生的知識面。在美術(shù)課的教學中， 我盡可能的利用美術(shù)課件進行教學。如：二年級第3 課認識身邊的樹 ，我就上網(wǎng)搜索各種樹及樹葉的圖片制作課件， 再結(jié)合學生的生活實際教學。通過利用課件進行教學，學生的學習興趣逐步提高。特別是在繪畫作業(yè)的構(gòu)圖、 色彩上，都有了明顯進步。同時，通過對樹、樹葉的畫加深了對植物的了解。所以，電子白板的應用使我的美術(shù)教學方法、水平也 3 發(fā)生了巨大的變化。重要的是學生們可以學到更多的知識