尊重教學(xué)反思

1、.尊重教學(xué)反思尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)自信，相信自己有才能做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的開(kāi)展。要開(kāi)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理開(kāi)展。幼兒園教育?綱要?提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心開(kāi)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展。 對(duì)于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開(kāi)朗的，有做事毛糙的，有不愛(ài)講話(huà)的，有脾氣死擰的

2、等等，無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。老師就應(yīng)該要從心理上理解、理解幼兒的需要，興趣、才能、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。 在組織幼兒練習(xí)拍球的過(guò)程中，我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的時(shí)機(jī)。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會(huì)拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她不但不是不會(huì)拍，而且還拍得還挺好。我便問(wèn)她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀。噢，我終于理解到了她的真實(shí)想法，原來(lái)是她對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要

3、幫助她看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，注意為她創(chuàng)設(shè)獲取成功的時(shí)機(jī)，在后來(lái)的活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)她，在小朋友面前表?yè)P(yáng)她，樹(shù)立她的自信心，漸漸地小慧瑩進(jìn)步了，自信心進(jìn)步了。上課的時(shí)候經(jīng)常能看到她參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。 在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒老師來(lái)說(shuō)，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過(guò)我?guī)状蝿褡?，孩子們還是選擇他們認(rèn)為適宜的方法來(lái)進(jìn)展。當(dāng)我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對(duì)我說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。

4、看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保平安，我請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)要怎樣保護(hù)自己，孩子們快樂(lè)極了，大膽地說(shuō)出自己是想法。看到他們玩的時(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)視員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在老師尊重孩子的根底上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為老師，一定要相信孩子的才能。賞識(shí)幼兒的才能，從而更好地開(kāi)掘幼兒的潛能。 作為新時(shí)期的一名幼兒老師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用開(kāi)展的目光看問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論先進(jìn)的教育和管理經(jīng)歷，認(rèn)真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)非常艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的

5、工作。我將繼續(xù)貫徹?綱要?精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用“尊重這把鑰匙，來(lái)翻開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出安康活潑、老實(shí)英勇、富有個(gè)性的新一代接班人。 尊重教學(xué)反思二 一、在備課方面。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)展課前的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)教參，認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際包括學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、承受知識(shí)和理解知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的才能等，做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。 二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也注意因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。 這節(jié)

6、課雖然有一定的成績(jī)但也有缺乏之處，特別是小組合作探究的問(wèn)題上存在著以下缺乏 1、分組簡(jiǎn)單機(jī)械 我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。2、討論流于形式，過(guò)于簡(jiǎn)單 討論流于形式過(guò)于簡(jiǎn)單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。表如今： 討論變成“閑聊。當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。 3、老師缺乏理性點(diǎn)撥。 小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活潑課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真

7、正意義上合作學(xué)習(xí)。 4、學(xué)生參與不均 但凡聽(tīng)過(guò)我的課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多，代表小組答復(fù)的現(xiàn)象多。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，回憶這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)展深化地反思。 尊重教學(xué)反思三 我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在考慮：學(xué)生在不同

8、的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，老師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為終究可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。通過(guò)不斷的反思，我認(rèn)為面對(duì)如今的學(xué)生，老師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是老師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我相信扎實(shí)的根本功、高尚的敬業(yè)精神加上老師自身的人格魅力，那么這樣的老師一定會(huì)被學(xué)生所成認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是

9、每一位老師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)展不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：老師的成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。試想一下，假如一個(gè)老師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為老師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)到達(dá)或進(jìn)步自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)展教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求

10、平平淡淡的完美，而追求有打破性的遺憾就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回憶并進(jìn)展診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷，并且對(duì)這些“病理進(jìn)展分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理的對(duì)策?！八街?，可以攻玉，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他老師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)展對(duì)話(huà)交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)展比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。 時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：老師講授多，學(xué)生考慮少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生討論研究少；老師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)