選課走班制度下我的幾點工作體會

1、選課走班制度下任課教師工作的幾點體會高二學(xué)生的走班學(xué)習(xí)生活現(xiàn)在已經(jīng)告一段落，高一學(xué)生走班也即將開始。走班制度的實行不僅對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，對老師來說更是一個巨大的挑戰(zhàn)，我在一年的選課走班的適應(yīng)，也有一些心得和體會，現(xiàn)總結(jié)交流，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做一下匯報。一、重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，用真誠換取真誠，使學(xué)生快速做到親其師、信其道。常言道“親其師、信其道”，選課走班最初的障礙就在這里。經(jīng)過一年適應(yīng)磨合的學(xué)生對原有的老師已經(jīng)充滿了感情，突然在高二時要選修其他老師的課，特別是行政班的一部分同學(xué)還在原來的老師的教學(xué)班中學(xué)習(xí)，換了新老師的同學(xué)心中懷著對原有老師的懷念和對現(xiàn)有老師的挑剔，很容易在較長的一段時間里

2、用原有老師的優(yōu)點比較現(xiàn)有老師的缺點，這也是人之常情，出現(xiàn)這一現(xiàn)象，究其主要原因，還是學(xué)生沒有把現(xiàn)在的老師接納為自己愛戴的老師，也就是沒有做到“親其師”，所以很多感性的同學(xué)也很難做到“信其道”。那也就是說哪位老師能夠與學(xué)生快速融合起來，哪位老師的教學(xué)活動就更能有效、快速的開展和落實。這當(dāng)然需要班主任的引導(dǎo)，同時任課教師的思想引導(dǎo)也必不可少。但是一味、不講方法的說教往往會引起學(xué)生的更大的不合作，所以在一開始的引導(dǎo)方面要慎之又慎。我在開課的第一節(jié)課是這樣給學(xué)生做思想引導(dǎo)的：我說“同學(xué)們，你們好！首先我要跟大家說，關(guān)于選課走班，我是非常的理解大家的。因為我也像大家一樣，多么的希望能夠一直教我曾經(jīng)教過的

3、有著深深感情的同學(xué)，我喜歡他們每一個人，他們也喜歡我，就像你們喜歡你們的老師、留戀你們的老師一樣?！闭f到這里，每一位同學(xué)的聽講都更加專注起來。我通過真誠的表達我對原來教過的同學(xué)的留戀和欣賞以及對現(xiàn)在學(xué)生對原有老師的留戀和欣賞的認同，迅速的將我和學(xué)生的距離拉近。我接著說道“如果現(xiàn)在問我，我更喜歡以前的他們還是現(xiàn)在的你們，我要明確的告訴你們，我現(xiàn)在更喜歡他們，就像你們更喜歡你們的老師一樣，因為畢竟我們已有一年的交流和融合?！苯又以掍h一轉(zhuǎn)，繼續(xù)說道“雖然這樣，但接著我要真誠的跟大家說，能夠教到曾經(jīng)教過的同學(xué)我很高興，能夠教到不曾教過的同學(xué)我同樣的高興。因為我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，再過一個

4、學(xué)期或者兩個學(xué)期，我們也會是相互喜歡、相互珍惜的師生，就像現(xiàn)在的你們和你們的老師的相互的珍惜一樣?！蓖ㄟ^這樣一說，能讓學(xué)生快速的認清現(xiàn)實，從情感上快速的接納老師，不留遺憾。接著我跟學(xué)生強調(diào)：“現(xiàn)在的事實不容改變，而老師的特點各不相同，對老師來說，學(xué)生的特點也各不相同。所以，現(xiàn)在，那位同學(xué)能夠快速的調(diào)整狀態(tài)，積極的適應(yīng)新老師的風(fēng)格和特點、那位老師能夠快速的適應(yīng)新班級同學(xué)的風(fēng)格和特點，那位同學(xué)、那位老師就可以取得先機，將師生融合過程中的損失降低到最低，或者說在師生的適應(yīng)中取得勝利。反之，哪位同學(xué)、哪位老師消極被動，那就會遭受損失。所以，我現(xiàn)在要真誠的跟大家說，讓我們一起，共同努力，相互積極適應(yīng)，為

5、取得共同的成功而努力。我也相信我們會快速的成為相互欣賞、相互珍惜的師生朋友?！闭f到這里的時候，學(xué)生報以的是真誠的掌聲。我沒有一味的強調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是強調(diào)了我們共同努力的目標(biāo)，強調(diào)我們是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，我們需要并肩作戰(zhàn)。學(xué)生在心理上非常的易于接受。通過學(xué)生們的表情和學(xué)生們的掌聲，我知道，我們之間的交流融合已成功的邁出了第一步。是的，現(xiàn)在的學(xué)生是感性的，他們勇于將自己的真實的情感流露，包括他們對原有的老師的留戀和現(xiàn)有老師的挑剔，作為教師的我們應(yīng)該以大胸懷善待、珍惜他們的感性，能夠珍惜以前教師的學(xué)生，他將來同樣會珍惜我們；同時，現(xiàn)在的學(xué)生也是理性的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他能明白，在生活當(dāng)中的每一

6、步中，他應(yīng)該怎樣走才可以少走彎路，他知道誰是為他著想的人。在選課走班之前的一節(jié)課下課后，一位女同學(xué)在走廊中拉住我，淚流滿面，我急忙問她原由，她竟抽泣著說：“老師，我不舍得你，你以后有可能不教我了。”我哭笑不得，跟她說：“又不一定不教你了，再說，不教你了也在一個學(xué)校，我還是你的老師啊?！苯又夷托牡囊龑?dǎo)她，以后的老師也終將會是她喜歡的老師，要跟喜歡我一樣喜歡新的老師。后來，這位同學(xué)我沒有教到，但她發(fā)展很好，每次在走廊里見到，她都要熱情與我聊幾句。她有了兩個他喜歡和喜歡她的老師。正是我的這種態(tài)度也直接影響到了我現(xiàn)在教的學(xué)生，他們愛戴原來的老師但這并不影響喜歡現(xiàn)在的我。二、加強師生交流，以學(xué)生小檔案

7、為載體，加快師生的交流融合。針對教學(xué)班級學(xué)生分散，難于做集體教育、交流的走班特點，我在選課走班的第一節(jié)課，做完引導(dǎo)后，非常鄭重的布置第一份化學(xué)作業(yè)，即：學(xué)生小檔案。我提前設(shè)計了檔案的模式和項目，通過活頁紙打印出來，從形式上引起學(xué)生的重視。欄目設(shè)置有姓名、出生日期、行政班級、我的格言、我理想的大學(xué)、想對老師說的話等。特別強調(diào)了想對老師說的話這一項目，內(nèi)容可以有自己在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀、或者是對老師的期望和建議、希望老師提供的幫助或者是想對老師說的知心的話等等。寫那幾項內(nèi)容都可，只要是用心的寫有助于交流了解就可以。因為有了成功的思想引導(dǎo)，并且說明所作的這一工作就是為了快速了解，所以學(xué)生的檔案資料寫

8、的非常的認真、用心。而這一小檔案，也為我對學(xué)生的快速了解提供了極大地幫助。在對老師的話這一欄目中，基本可以分為這幾類。一部分同學(xué)很真誠的表達了對老師的好感，希望在老師的教導(dǎo)下更一步。這部分同學(xué)，因為將自己對老師的認可和好感明確的表達出來，在心理上他也會覺得老師同樣會喜歡自己，從而更加信任老師、認可老師，而實際情況也的確如此，這也是人之常情。這為師生的融合形成了一個良性的循環(huán)，有利于教學(xué)工作的進行。還有一部分學(xué)生寫的是對老師的建議和期望，這使得我能夠更多的了解學(xué)生的要求和特點，在可能的情況下更好的調(diào)整適應(yīng)；還有一部分學(xué)生表達了對化學(xué)的熱愛或者畏懼，也為我快速了解化學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)生和弱生拓寬了渠道

9、，也為我有針對性的工作提供了依據(jù)。一位學(xué)生在交流中說道：“雖然選擇了理科傾向，實際上我對化學(xué)還是充滿畏懼的。老師，我能行嗎？”我快速的找到她，進行個別的談話，分析她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提供有效學(xué)習(xí)的途徑，給予她信心和鼓勵；一位同學(xué)這樣寫道：“老師我這個人總是有惰性，希望老師能夠嚴(yán)格要求我，多檢查我作業(yè)?！泵看螜z查作業(yè)，我都會善意的跟他進行目光的交流，而他總報以會心笑容。一位同學(xué)在交流中寫到：“老師，我很喜歡我原先的老師，但我也很喜歡你，就像你喜歡原先的同學(xué)和現(xiàn)在的同學(xué)一樣?！泵看挝覀兿嘁姸紩泻苣醯男θ荨Ｈ?、真誠團結(jié)、用誠信和耐心做好學(xué)生的答疑和個別輔導(dǎo)工作。在選課走班模式下，為了學(xué)生的有效管理，在

10、教師的晚自習(xí)值班、答疑方面也出現(xiàn)了一些新的變化。晚自習(xí)是以行政班組織的，而我們的教學(xué)是以教學(xué)辦組織的。也就是說每個教師值班答疑的行政班中，有一部分是自己教學(xué)班的學(xué)生，有一部分不是。而現(xiàn)在他們都是我們的答疑對象。在起初的一段時間里，一些學(xué)生心存顧忌，不好意思問以前的老師，因為自己已經(jīng)不是老師現(xiàn)在的班里的同學(xué)了，不好意思問現(xiàn)在的老師，因為不是很熟悉，更不好意思問從來沒教過自己的老師，只有原先的老師和現(xiàn)在的老師是同一個人的那部分問的沒有障礙。而這勢必會引起學(xué)生們對這部分同學(xué)的羨慕和向往而不利于新的教學(xué)班級的師生融合。到辦公室問問題的學(xué)生反應(yīng)更是明顯。有的學(xué)生如果看到以前自己的老師和現(xiàn)在自己的老師同時

11、在會很無措，表情非常不自然，而如果只有其中一位老師在，則會在表情上看出他感到很慶幸。有的甚至看到兩位老師都在，在門口一站就走了。我們及時發(fā)現(xiàn)了這一問題，在組內(nèi)快速的達成共識，適時的對學(xué)生進行引導(dǎo)。我是這樣跟學(xué)生說的，我說如果以前我教你，那我是你的老師，如果現(xiàn)在是其他老師教你，那他也是你的老師，你以前只問一個老師，而你現(xiàn)在可以理所當(dāng)然的問兩個，有的老師現(xiàn)在還沒教過你，但下學(xué)期他也可能教到你，所以你也可以理所當(dāng)然的問問題。到了化學(xué)辦公室問問題，不管問誰，每位老師都會很高興的。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的問題熱情不僅恢復(fù)了原狀甚至更加高漲起來。常常會出現(xiàn)課間交流問題熱潮，他們都是我們的學(xué)生。四、不同層次老

12、師“個性化”由于走班上課，教師授課結(jié)束后，學(xué)生又返回行政班，再加上一個老師要擔(dān)任多個教學(xué)班級的工作，工作量增大，教師很難做到面面俱到，不同層次學(xué)生容易產(chǎn)生一些不良情緒。對于層次較好的班級，學(xué)生自身的優(yōu)越感在同層中逐漸消失，開始缺乏學(xué)習(xí)熱情，個別學(xué)生自我管理能力較差，少了老師長時間的關(guān)注，自己慢慢放松，久而久之成績逐漸下滑。相反，對于層次較薄弱的班級學(xué)生，部分學(xué)生利用管理難的漏洞，渾水摸魚，不交作業(yè)。部分學(xué)生出現(xiàn)缺乏自信的表現(xiàn)，一蹶不振，自暴自棄。因此，作為任課老師在掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更要認真研究不同層次學(xué)生的心理發(fā)展。對較好學(xué)生提出的目標(biāo)，不僅對于書本知識難度和廣度上進行加深理解，

13、更要注重對于化學(xué)知識處理的能力提升，具有綜合分析的能力。以及教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，保持其對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。對于較弱學(xué)生提出的目標(biāo)，通過幫助其樹立目標(biāo)以增強學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上使其牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本實驗技能。對較弱學(xué)生提出的目標(biāo)要注意重視心理激勵因素，多給他們獲取成功快感的機會，如：多提問問題，作業(yè)本寫上鼓勵話語等等，幫助他們樹立奮斗目標(biāo)，恢復(fù)自信心和自尊心，培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使這部分學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法，基本上能掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定分析、觀察、解決實際問題的能力。教師根據(jù)在實踐中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計不同的教學(xué)路徑和方式。例如，對于有機化

14、學(xué)基礎(chǔ)同分異構(gòu)體這一節(jié)中，同樣舉例寫出C7H8O的同分異構(gòu)體，在不同層次上課，老師上課的思路不同，學(xué)生心理活動也不同，教學(xué)效果必然不同。在較好班級，采用競爭機制，鼓勵學(xué)生獨立書寫所有該分子式的同分異構(gòu)體，最先完成的同學(xué)展示，其他同學(xué)補充，然后討論有無書寫同分異構(gòu)體的好辦法。最后，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進行總結(jié)，再提出寫出C8H10O的所有同分異構(gòu)體作為課后思考題。一個好的問題能夠?qū)W(xué)生的思維得以充分調(diào)動，讓學(xué)生帶著問題在課下思考、討論，使感興趣的學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有一些更深入的了解。這樣，所有的學(xué)生都參與到課堂中，也從一些小地方淋漓盡致的表現(xiàn)出他們的聰明才智，讓他們有收獲的喜悅和成就感，從而對化學(xué)更感興

15、趣。而在較弱的班級，先告訴學(xué)生書寫同分異構(gòu)體的一些小技巧，掌握書寫同分異構(gòu)體的規(guī)律，再鋪設(shè)由易到難的認知臺階，先完成碳鏈異構(gòu)，再寫位置異構(gòu)，最后到官能團異構(gòu)，完成所有書寫。讓學(xué)生每一步都緊跟教師腳步，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)并沒有想象中那么枯燥乏味，對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，開始愿意接受、學(xué)習(xí)化學(xué)。科學(xué)研究表明，一次成功能夠誘發(fā)多次成功。因而，分層走班的化學(xué)老師，在教學(xué)過程中，要科學(xué)教學(xué)，運用正確的教學(xué)方式。五、化學(xué)課程內(nèi)容整合新高考模式下，化學(xué)成為高考熱門的選考科目之一。換句話說，參加高考的學(xué)生不一定要考化學(xué)，但全體學(xué)生仍需參加浙江省化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試。高考改革，化學(xué)作為選考科目在每年的4月和10月開考，與

16、以往相比，整整縮短了至少七個月的復(fù)習(xí)時間。若高考改革未帶動化學(xué)課程內(nèi)容的改革，按以往教學(xué)進度和難度，一系列的問題則會接踵而來。不僅會加重只參加學(xué)業(yè)水平考試學(xué)生的壓力，更會影響以化學(xué)為選考科目的學(xué)生，難以發(fā)揮出正常水平。那么，如何整合化學(xué)課程內(nèi)容，從而最大程度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是我們走向新高考的第一步。全面解剖教材體系，把握教學(xué)深廣度教師在全面解讀課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，認真分析高中化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，熟悉教材每一模塊的要點。設(shè)計相應(yīng)活動，創(chuàng)造性地將其他課程資源和相應(yīng)教材結(jié)合起來使用，以擴展和調(diào)整教材中的內(nèi)容，深化學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。做好必修與選修的銜接，針對高考班學(xué)生，不能按部就班跟著教

17、材走，必須整合必修和選修的內(nèi)容體系，確定課堂教學(xué)內(nèi)容的深廣度。如必修2中對于化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容學(xué)考要求只需要“認識化學(xué)反應(yīng)速率，了解在控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用”，但在高考內(nèi)容選修模塊中，在這基礎(chǔ)上還需要重點講解“溫度、濃度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其一般規(guī)律”，教師在備化學(xué)高考班這堂課時，就要整合兩塊內(nèi)容，目標(biāo)是學(xué)生能力達到高考要求。所以，對于高考班學(xué)生不僅要關(guān)注知識的銜接，教師更要在有限時間內(nèi)將知識點進行串聯(lián)，做到課程模塊資源整合。六課堂教學(xué)管理幾點小辦法（一）學(xué)生上課拖拉在課堂教學(xué)管理方面，分層走班的任課老師最苦惱的莫過于上課鈴聲響了，學(xué)生才從行政班慢悠悠走到教學(xué)班上課

18、。當(dāng)所有學(xué)生落座后，往往上課已經(jīng)5分鐘了。對于高中必修課，每節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，5分鐘足以打亂本節(jié)課的教學(xué)計劃，教學(xué)效果也會大打折扣。所以，為了提高學(xué)生的積極性，能夠確保準(zhǔn)時上課。分層走班上課可以采用大學(xué)搶座模式，教學(xué)班級學(xué)生座位不設(shè)固定位置，座位“先到先得”。這樣，一方面可以保證任課教師能夠按時按量的完成教學(xué)任務(wù)，另一方面學(xué)生會格外珍惜自己此節(jié)課“搶”到的座位，上課效率也會有所提高。（二）作業(yè)收交困難每個教學(xué)班級由來自不同行政班級的學(xué)生組成。一個教學(xué)班有多名課代表，各自收交本行政班同層次學(xué)生，跟原來相比作業(yè)收交更復(fù)雜，有些不自覺的學(xué)生有空子可鉆，所以作業(yè)很難收齊。同時，學(xué)生與老師除課堂以外，交流機會較少。因此，可以采取每天