用真心開(kāi)啟學(xué)生心靈

1、用真心“開(kāi)啟”學(xué)生心靈 上海市匯知學(xué)校班主任滴點(diǎn)當(dāng)一名好班主任會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任學(xué)生，視學(xué)生為自己的朋友和共同探究真理的伙伴?；仡欉@些年的班主任工作，我感觸最深的有兩點(diǎn)：第一，要真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，特別是愛(ài)那些品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的所謂“問(wèn)題”學(xué)生。第二，要著眼于學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。個(gè)案情況分析：八（3）班是務(wù)工子女班。班級(jí)中較典型的有這么幾位學(xué)生：王*、孫*、喻*等男生，其實(shí)這些學(xué)生腦子挺聰明的。主要存在問(wèn)題是：1、基礎(chǔ)差。他們除了身體素質(zhì)總體還可以，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，行為規(guī)范也差。2、家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差。外來(lái)務(wù)工所受教育程度不高，導(dǎo)致收入水平低下，加

2、上住房面積小、環(huán)境差，不能給子女提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，也不能很好的約束和教育自己的孩子。面對(duì)這些情況，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)出上課不能靜下心來(lái)坐聽(tīng)老師講課，一會(huì)兒趴在地上找鉛筆，一會(huì)兒頭鉆在桌肚里做小動(dòng)作，甚至在上課，他會(huì)連人帶椅子一起倒在地 。老師布置的作業(yè)要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。有時(shí)課間不文明休息等?？梢?jiàn)我苦口婆心地勸說(shuō)、教育，甚至把家長(zhǎng)叫來(lái)或經(jīng)常打電話(huà)聯(lián)系，一開(kāi)頭他們還照樣我行我素。一、教育過(guò)程：面對(duì)著這幾位學(xué)生，著實(shí)地讓我費(fèi)了不少心思，凡是我能想到的辦法和對(duì)策我都用了，家長(zhǎng)也找了，記事本上給家長(zhǎng)的留言也寫(xiě)了，批評(píng)也批評(píng)過(guò)了，但效果都甚微，怎么辦呢，“功夫不負(fù)有心人，”我決定逐步逐步來(lái)

3、，用正面引導(dǎo)的方法慢慢地感化他們。第一，采取多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。平時(shí)我特別關(guān)心他們、與他們接近以朋友的方法談話(huà)，對(duì)他們的批評(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)，當(dāng)他們按時(shí)到校進(jìn)教室與大家一起讀書(shū)表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)他們按時(shí)交作業(yè)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)他們寫(xiě)字認(rèn)真時(shí)表?yè)P(yáng)他們。并鼓勵(lì)他們，如果繼續(xù)努力，會(huì)取得更大進(jìn)步。總之，利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們。第二，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘閃光點(diǎn)。向他們這種個(gè)性比較有特點(diǎn)的學(xué)生，也有相當(dāng)可塑性。我們身為教育工作者，看到的不僅是他們的落后面，更應(yīng)看到他們的閃光點(diǎn)。我認(rèn)為只有善于發(fā)掘和培植，瑩火之光也可以放射出奪目的異彩。例如：這幾位學(xué)生平時(shí)酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)每次上體育課或?qū)W校展開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們就生龍活虎，什么項(xiàng)目都搶著積極

4、報(bào)名，我趁機(jī)大力表?yè)P(yáng)他們說(shuō)：你們有發(fā)展前途，鼓勵(lì)他們要加強(qiáng)訓(xùn)練，為班級(jí)爭(zhēng)光，并希望他們的學(xué)習(xí)也能像體育精神那樣熱愛(ài)，我的話(huà)，就像給他們打一支“強(qiáng)心針”。的確本學(xué)期以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們比以前各方面進(jìn)步，行為也規(guī)范了，上課認(rèn)真了，字也比以前寫(xiě)的端正了。各門(mén)學(xué)科成績(jī)也慢慢有了明顯提高。反思：盡管有些“差生”很讓人頭痛，但一無(wú)是處的學(xué)生是不存在的，每一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)。作為班主任老師就應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展?！耙磺袨閷W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際行

5、動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。“用心去理解，用心去教育，讓每個(gè)學(xué)生都昂起頭來(lái)走路”這是我對(duì)教育事業(yè)的一種承諾！它時(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛(ài)心無(wú)私地獻(xiàn)給我的學(xué)生們。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我正是要用“真心”這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生心靈?？偨Y(jié)：通過(guò)這些年的班主任工作，我感到，對(duì)所謂的“問(wèn)題”學(xué)生一定做到“不歧視、不厭 、不冷淡、不疏遠(yuǎn)，”對(duì)待他們一定要同對(duì)待其他學(xué)生一模一樣視同仁，既要嚴(yán)格要求，同時(shí)也要更多一點(diǎn)諄諄誘導(dǎo)。只要真心實(shí)意地理解他們、關(guān)心他們、幫助他們，加強(qiáng)與他們的溝通，發(fā)掘他們內(nèi)心渴求理解、渴求進(jìn)步的愿望，絕大多數(shù)的“問(wèn)題”學(xué)生都是能夠融入集體，并取得一

6、定的進(jìn)步。 一、加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生研究的意義 素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，這其中包括我們的教育要面對(duì)有不良行為的特殊學(xué)生的問(wèn)題。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。2、 研究對(duì)象李洋，預(yù)初年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)來(lái)自安徽的務(wù)工子女，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力不錯(cuò)，他的不良行為主要是在沒(méi)有正規(guī)途徑的學(xué)校里養(yǎng)成的，不守紀(jì)律，行為散漫，把周?chē)耐瑢W(xué)鬧得雞犬不寧，無(wú)法正常上課，愛(ài)打人；再加上家長(zhǎng)文化程度不高，不懂得如何教育孩子，只是一味的溺愛(ài)孩子，甚至每天害怕老師告狀。三、教育措施及實(shí)施過(guò)程1、教育措施 李洋不守紀(jì)律、愛(ài)打人、自私、蠻不講理，是以前遺留下來(lái)的“歷史

7、問(wèn)題”。我決定通過(guò)賞識(shí)教育，用有原則的藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，用理解、寬容和微笑去面對(duì)他，去疏導(dǎo)他。2、實(shí)施過(guò)程二、 讓他的優(yōu)點(diǎn)閃光. 他是個(gè)很霸氣的孩子，無(wú)論做什么事情都要逞能，兩個(gè)人的座位他要占大半，舉手發(fā)言不叫他變撅起嘴巴，誰(shuí)碰了他必定要還手，上課不遵守紀(jì)律總是自說(shuō)自話(huà)。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，上課積極性較高，愛(ài)動(dòng)腦，表達(dá)能力強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)課?；谶@一點(diǎn)，我在平時(shí)有意地多叫他發(fā)言，發(fā)言好及時(shí)表?yè)P(yáng)，課后，我及時(shí)找他談心：“李洋，今天上課發(fā)言很積極，老師很高興，但你要知道，全班48個(gè)學(xué)生，他們和你一樣，都在教室里學(xué)習(xí)，老師不能老叫你，當(dāng)老師沒(méi)有叫你發(fā)言的時(shí)候，你同樣要遵守紀(jì)律，好嗎？”三、

8、 讓他的觀念轉(zhuǎn)變。 在以前的學(xué)校里，他不聽(tīng)話(huà)，專(zhuān)打人，早就被扣上了“壞孩子”的大帽子，在這個(gè)陰影下生活了幾年的他，怎樣幫助他擺脫這個(gè)陰影呢？一次課間活動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)在一起玩，有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他不甘心動(dòng)手就是一拳，其他幾個(gè)同學(xué)都到我這兒來(lái)告狀，我裝作很生氣，一言不發(fā)地看著他，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)難為情地坐在那里，不似以往那般霸氣，趁課后作業(yè)時(shí)間，叫他到走廊上，我對(duì)他說(shuō)：“李洋，知道錯(cuò)了嗎？如果你不還手的話(huà)，那老師表?yè)P(yáng)的應(yīng)該是你?，F(xiàn)在你上課發(fā)言很積極，做作業(yè)時(shí)一聲不響，你現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)好孩子了，老師很喜歡你，你要一點(diǎn)一點(diǎn)地改正自己的缺點(diǎn)，好嗎？”3、 實(shí)施過(guò)程的分析4、 強(qiáng)化的效用 李洋之所以不守

9、紀(jì)律，是因?yàn)樗容^好動(dòng)，上課坐不住，任課老師都很反感，經(jīng)常批評(píng)他，形成了惡性循環(huán)。針對(duì)這個(gè)原因，只要他上課專(zhuān)心聽(tīng)，動(dòng)腦筋了，我就時(shí)時(shí)加以表?yè)P(yáng)、督促，時(shí)時(shí)找他談心，使他漸漸地明白了一些事理，上課能不影響別人了，做作業(yè)時(shí)從不發(fā)出一點(diǎn)聲音。每一次的肯定，使他在課堂上展示了真我的風(fēng)采，獲得自信的源泉，他感到無(wú)比自豪，把他的好勝、逞強(qiáng)用在了學(xué)習(xí)上，化解消極因素，調(diào)動(dòng)積極因素，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。2、正確地評(píng)價(jià)孩子 對(duì)一些行為不良學(xué)生的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，方法過(guò)于簡(jiǎn)單、生硬，問(wèn)題非但不會(huì)解決，往往適得其反，加深師生之間的裂痕，從而失去解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，造成學(xué)生心理不健康的惡果。雖然那次李洋打了人，犯了錯(cuò)，但是我卻評(píng)價(jià)他是個(gè)好孩子了，使得整班學(xué)生們都認(rèn)為我在包庇他。但聽(tīng)到老師第一次評(píng)價(jià)他是一個(gè)好孩子，把原來(lái)的自我負(fù)面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為積極