充分挖掘教材資源　　努力構(gòu)建開(kāi)放課堂

1、充分挖掘教材資源努力構(gòu)建開(kāi)放課堂蘭溪市孟湖中心小學(xué) 吳燕芬全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”而如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不局限在課堂里，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課堂呢？人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給我們提供了豐富的材料。新教材的內(nèi)容從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑。每篇課文后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“畫(huà)畫(huà)連連”、“我會(huì)猜”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等為學(xué)生提供

2、了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的空間，面對(duì)耳目一新的教材，我們應(yīng)正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，充分利用和挖掘教材資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課堂。一、課內(nèi)外結(jié)合曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：廣泛的課外閱讀才能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才。新教材中的課文內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，且低年級(jí)的教材內(nèi)容淺顯易懂，完全不用教師刻意地講解。教師可以以教材內(nèi)容為本，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，做到課內(nèi)外結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。例如一年級(jí)課文四季的教學(xué)，四季的景象是豐富生動(dòng)的，而僅靠寥寥數(shù)語(yǔ)和四幅插圖是較難給學(xué)生完整的感受和體驗(yàn)的

3、，還必須加入更多的素材，讓學(xué)生去欣賞去表達(dá)。課前，可以讓學(xué)生收集體現(xiàn)四季特征的材料，如圖片、文字和音像材料等，學(xué)生的積極性很高，有的甚至在家長(zhǎng)的幫助下找到許多成本讀物。課堂上，讓學(xué)生相互交流自己查閱的資料，可以采取“小組交流”、“集體交流”的方式，讓學(xué)生就能感受課本以外的春、夏、秋、冬的形象美、旋律美，無(wú)疑使課本中的四季豐富起來(lái)，讓學(xué)生獲取了許多課外知識(shí)。學(xué)生感受四季美后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)觀察所見(jiàn)，把自己對(duì)四季的感受用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到創(chuàng)造美的目的，而學(xué)生在創(chuàng)造和展示的過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。教學(xué)黃山奇石后，多媒體展示奇特有趣的黃山巖石風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓

4、學(xué)生通過(guò)想象來(lái)畫(huà)一畫(huà)黃山奇石，并給所畫(huà)的巖石加名字及簡(jiǎn)單的說(shuō)明介紹。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活。課內(nèi)外結(jié)合，不但使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，而且讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。二、學(xué)科間聯(lián)系語(yǔ)言文字是一種載體，它組成句子或文章后，總會(huì)裝載某些內(nèi)容。閱讀材料或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或含有科學(xué)啟蒙的因素，這使語(yǔ)文學(xué)科跟思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。人們常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)”。閱讀材料中的文學(xué)作品有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這又使語(yǔ)文跟音樂(lè)、美術(shù)等息息相通。那么，如何將語(yǔ)文教學(xué)與各科互相滲透融合呢？仔細(xì)翻閱了新教材，我

5、覺(jué)得每一篇課文都能留給孩子一個(gè)廣闊空間，讓他們?cè)诟鲗W(xué)科領(lǐng)域自由馳騁。如二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有辦法一課，學(xué)生從中懂得了蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己下去查一查資料，問(wèn)一問(wèn)父母，其它植物是怎樣傳播種子的。通過(guò)拓展，學(xué)生知道了蓮是借水流傳播種子，鳳仙花和豌豆差不多，柳樹(shù)靠柳絮的飛揚(yáng)隨著學(xué)生踴躍的發(fā)言，使學(xué)生知道了植物傳播種子的方法多種多樣，將課堂換成了一堂生動(dòng)的“大語(yǔ)文課”。又如小小的船一課。學(xué)完課文后，配樂(lè)讓學(xué)生想一想：如果你坐在月亮船上，你會(huì)看到些什么呢？說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己所看到的東西。最后，你將看到的是孩子們一幅幅富有創(chuàng)造力的五彩斑斕的圖畫(huà)和孩子們一張張興奮的小臉。學(xué)烏

6、鴉喝水后，讓學(xué)生自己動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，再說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，然后給烏鴉想想還有什么好辦法。學(xué)山行，讓學(xué)生伴隨著清悠的樂(lè)曲感受秋天的美景。學(xué)稱贊，讓學(xué)生用真誠(chéng)贊美的語(yǔ)氣夸一夸身邊的小伙伴，感受相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，也使其開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提高了綜合素養(yǎng)。三、校內(nèi)外溝通以往的語(yǔ)文教學(xué)不同程度地存在著忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力低。而現(xiàn)代課程是由學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程三個(gè)板塊構(gòu)成的。我們?cè)谥匾晫W(xué)科課程建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)重視語(yǔ)文活動(dòng)課的綜合性和實(shí)踐性，結(jié)合教材內(nèi)容，大力開(kāi)展校內(nèi)外活動(dòng)課。學(xué)習(xí)了秋天的圖畫(huà)后，組織學(xué)生開(kāi)展秋游，讓學(xué)生到校園、到田野里去找一找秋天，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，布置一個(gè)秋天的教室，從而感受秋天的變化，秋天的美麗。學(xué)習(xí)了自己去吧，組織學(xué)生在家學(xué)習(xí)一種自己不會(huì)的技能，如洗衣服、自己洗澡等，讓學(xué)生明白自己長(zhǎng)大了，要逐步學(xué)會(huì)自立。學(xué)習(xí)了“紅領(lǐng)巾”真好，組織學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)身邊有益的小動(dòng)物，為紅領(lǐng)巾增光添