參考：教學(xué)設(shè)計(jì)范例

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱 小學(xué)語文 設(shè)計(jì)者 韋秀嬌 單位（學(xué)校） 馬頭小學(xué) 授課班級 五年級 章節(jié)名稱人教版小學(xué)語文第五冊第18課盤古開天地學(xué)時(shí)1依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S 本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能正確讀好“混沌 、清濁、滋潤”等詞語。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受

2、盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話的興趣。本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容的分析這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。與本節(jié)(課)相關(guān)的學(xué)生特征的分析三年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴具體的事物圖片和經(jīng)驗(yàn)的支持?；菊莆樟艘恍╅喿x

3、的方法，初步具備了聽、說、讀、寫的能力；但是在品析詞語句子、感受人物形象、體會(huì)文章的思想感情方面的能力比較弱。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具 體 描 述 語 句18-1掌握能正確讀好“混沌 、清濁、滋潤”等詞語。18-2掌握體會(huì)反義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累。18-3理解體會(huì)中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”；知道第四自然段是圍繞第一句話來寫的，理解 “先總后分”的構(gòu)段方式。18-4領(lǐng)悟?qū)W習(xí)相關(guān)段落，交流想象的畫面，讀出自己的感想，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神，初步了解神話故事的特點(diǎn)

4、。18-5運(yùn)用拓展省略號寫話他的（    ），變成了（   ）的（   ）；結(jié)合視頻把巨大的變化讀出來。項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，感悟盤古堅(jiān)忍不拔。通過多媒體課件展示圖片體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。通過多媒體對課文整體感知，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，感悟盤古堅(jiān)忍不拔。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過感悟課文語言的表達(dá)特點(diǎn)來感悟盤古的獻(xiàn)身精神。通過多媒體對課文整體感知，品析動(dòng)作詞，配動(dòng)作感情朗讀來感悟盤古的獻(xiàn)身精神。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作1.把課文讀通順，讀流利，掌握好課文生字、詞語。2.學(xué)習(xí)課文第一自然段

5、，能用講故事的語氣讀好第一自然段。3.準(zhǔn)備好摘抄積累本教學(xué)環(huán)境普通教室 多媒體教室 網(wǎng)絡(luò)教室 專用教室 實(shí)驗(yàn)室 其他：教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來源18-2掌握課件比較出示反義詞AA體會(huì)反義詞的妙用2自制18-2掌握課件“的字”短語CG積累 “隆隆的雷聲”這類詞語3自制18-4領(lǐng)悟錄音（課件）音像資源BF交流想象的畫面1自制18-4領(lǐng)悟錄音（課件）音樂、文本HA配樂朗讀，體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)2網(wǎng)上下載18-4領(lǐng)悟課件變化前后對比EC了解神話故事的特點(diǎn)2自制18-5運(yùn)用課件仿寫的格式及提示AB拓展省略號并仿寫他的（

6、）變成了（ ）的（ ）。3自制18-5運(yùn)用錄音（課件）Flash動(dòng)畫朗讀第四自然段BC小結(jié)總體巨大的變化3網(wǎng)上下載媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定

7、義。板書設(shè)計(jì) 18. 盤古開天地開天辟地 頂天立地 創(chuàng)造改天換地關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述1. 主動(dòng)參與教學(xué)策略；2. “合作探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略； 課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）的作用和使用設(shè)計(jì)意圖、理論依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入出示：美麗的宇宙圖片，混沌一片宇宙圖片欣賞，想象美麗的宇宙圖片，混沌一片宇宙圖片課前，創(chuàng)設(shè)情境，開展學(xué)生與教師互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。師設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知研讀感悟1.研讀第二自然段師引：課文是怎樣寫盤古開天辟地的呢？生說盤古“開天辟地”圖片、句子體會(huì)“開天劈地”的艱難。抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由

8、朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。師板：開天辟地。讀盤古開天辟地的句子播放課文朗讀錄音邊聽邊想象畫面播放課文朗讀錄音指導(dǎo)朗讀感情朗讀：抓住“掄斧、猛劈”課件出示：第三句生讀第三句出示：同桌學(xué)習(xí)要求同桌合作學(xué)習(xí)匯報(bào)反義詞四對反義詞出示：圖片比較天地的不同匯報(bào)：天地不同；指名讀，男女比較讀圖片比較天地的不同指導(dǎo)朗讀：特別突出這些反義詞全班感情朗讀第二自然段2. 研讀第三自然段師：天地分開后，盤古是怎么做的？讀第3自然段，再回答 體會(huì)“頂天立地”的頑強(qiáng)。先結(jié)合課文插圖理解了“盤古頭頂天，腳

9、蹬著地”接著激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一千年過去了，一萬年過去了”學(xué)生一次又一次接讀中，體會(huì)盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象。出示課文插圖：盤古頂天蹬地的畫面看課件理解句子再讀句子出示課文插圖引讀理解句子：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。接讀：他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 課件出示盤古是一個(gè)怎樣的男子漢？ 頂天立地的男子漢板書：頂天立地讀出盤古的偉大！3.研讀第4自然段導(dǎo)學(xué)第四自然段，出示：小組學(xué)習(xí)要求四人小組結(jié)合要求合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)要求1.通過身體各處變化成的各種事物之間的相似特征，初步了解神話故事的特點(diǎn)神奇的想象，夸張的寫法。2. 體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂

10、盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。3.讓學(xué)生模仿課文句式他的（  ），變成了（ ）的（  ）。想象寫話，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。4.這段話讀來瑯瑯上口，學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀和想象，再次感受盤古無私奉獻(xiàn)的精神。匯報(bào)：盤古的身體的變化出示:身體各處的變化，出示:抓住相似特征想象排比讀，談發(fā)現(xiàn)身體各處的變化歸納神話故事的特點(diǎn)：出示：神奇的想象，夸張的寫法讓我們一起欣賞變化出來的美麗世界吧欣賞,讀變化圖配文欣賞這段話運(yùn)用了不少像“隆隆的雷聲”、這樣的詞語 找的字短語用“”畫出來, 再讀一讀出示：“隆隆的雷聲”、“

11、茂盛的花草樹木”這類詞語訓(xùn)練說話，感受神話魅力匯報(bào)想象變化的句子出示句式：他的（  ），變成了（  ）的（  ）。指導(dǎo)朗讀：讀出“巨大的變化”同桌練讀師生分角色讀排比出示變化部分配樂讀Flash動(dòng)畫本段圍繞那句話來寫？小結(jié)板書:改天換地匯報(bào)出示第一句小結(jié)：“先總后分”的構(gòu)段方式4. 小結(jié)點(diǎn)中心師：課文后用了一個(gè)句子總結(jié)了全文齊讀中心句出示中心句進(jìn)一步升華，體會(huì)盤古的偉大。板書：創(chuàng)造拓展閱讀講:神話的起源，拓展閱讀神話故事說神話故事圖片推薦神話故事激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)的形式給學(xué)有余力

12、的學(xué)生更多發(fā)言、展示自己語文能力的機(jī)會(huì)，比如仿說句子:他的（  ），變成了（  ）的（  ）。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整：在較難理解的詞語、句子上通過加動(dòng)作讀、配圖品、配音樂讀等多種形式的讀幫助他們形象性的理解詞語。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：開 始電腦創(chuàng)設(shè)情境感知宇宙美電腦研讀、想象、感悟詞語美多形式讀感受人物品質(zhì)美同桌合作品詞、品讀教師點(diǎn)撥品句、品讀教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷結(jié)束電腦拓展閱讀神話總結(jié)寫法美讀讀作積累好詞拓展仿寫小組合作品句、品讀教師點(diǎn)撥形成性檢測知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測題 的內(nèi)

13、 容18-2掌握同桌合作學(xué)習(xí)：這一段有不少意思相反的詞，我能把他找出來。并說說：明白了什么？18-2掌握找出“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語用“”把他們畫出來，再讀一讀18-3理解體會(huì)中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”；知道第四自然段是圍繞哪句話來寫的？理解 “先總后分”的構(gòu)段方式。18-4領(lǐng)悟盤古真是一個(gè)（ ）天（ ）地的男子漢？交流想象的畫面，讀出自己的感想，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。18-5運(yùn)用省略號拓展想象寫話：他的（    ），變成了（   ）的（   ）形成性評價(jià)

14、從檢測題和課堂教學(xué)過程中反映出這些問題：1.學(xué)生在體會(huì)中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”和第四自然段是圍繞第一句話來寫的。這兩個(gè)問題上在學(xué)生多讀后都能理解，但“先總后分”的構(gòu)段方式的理解上光靠老師的小結(jié)，學(xué)生只能做到初步的理解。2.學(xué)生在拓展省略號想象寫話：他的（    ），變成了（   ）的（   ）。想象的句子還是比較單一的，而且沒有能用上修辭的詞語使得句子表達(dá)的更生動(dòng)形象。教學(xué)反思我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。首先課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。激發(fā)了他們對新的神話人物盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。其次抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解。再次有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“