運(yùn)用多種媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展論

1、運(yùn)用多種媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展論        在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們的生存更依賴于終身學(xué)習(xí),課堂教學(xué)僅靠 “傳道、授業(yè)、解惑”,已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,”的今天,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才,已是舉國共是、刻不容緩。素質(zhì)教育是一種主體性教育,是一種著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、更科學(xué)的、面向二十一世紀(jì)的嶄新教育模式。所謂主體性是人的本質(zhì)屬性,是人的本質(zhì)的最高體現(xiàn),是人作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體在其活動(dòng)中所具有的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。   

2、區(qū)別人的重要特點(diǎn)的與其說是悟性,不如說是人的自由主動(dòng)者的資格?！瘪R克思也認(rèn)為,“人的類特性恰恰是自由的自覺的活動(dòng),”他強(qiáng)調(diào)“人始終是主體,”“主體是人?！币虼?在現(xiàn)代教育中,教師應(yīng)著力于運(yùn)用素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)主體生成,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展和自由個(gè)性的形成,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。    目前,我國高中外語教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)偏重語法和語言知識(shí),忽視了英語作為

3、語言最基本的功能交際。針對(duì)次種情況,英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)充分運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體技術(shù)手段,把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀乃至多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,增加教學(xué)密度,創(chuàng)設(shè)適宜情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息的能力、生存和發(fā)展的能力,使教育真正成為發(fā)展人的主體性的教育?；诖?談若干點(diǎn)看法和嘗試:    一.優(yōu)化投影教學(xué),開發(fā)學(xué)生潛能    在以課堂教學(xué)為主的電教媒體的應(yīng)用上,投影依然是目前應(yīng)用的十分廣泛的電教媒體之一,被譽(yù)為電化教學(xué)的“常規(guī)武器”。它以媒傳知,以媒生情,不但具有高度的反饋性,而且

4、能直觀形象的呈現(xiàn)感性材料,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感過程的統(tǒng)一,想象未知和驗(yàn)證已知的發(fā)散思維訓(xùn)練,形象思維和抽象思維的結(jié)合,具有獨(dú)特的功效,從而可有效開發(fā)學(xué)生的思維潛能。但在投影實(shí)踐教學(xué)中,還存在著認(rèn)識(shí)不充分、操作不到位等問題。因此,有必要優(yōu)化投影教學(xué),使之在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用。    1. 著眼于激發(fā)主體興趣,設(shè)計(jì)精美投影片    投影片是需要演示給學(xué)生觀看的視覺直觀教材,要富于吸引力和感染力。因此,投影片的設(shè)計(jì),應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的智力,以啟動(dòng)學(xué)生的觀察力與記憶能力為鍥機(jī),把提高學(xué)生的思維能力作為設(shè)計(jì)的基本

5、出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教育心理學(xué)的原則,按照注意規(guī)律來精心設(shè)計(jì)制作,要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式,做到形象生動(dòng),重點(diǎn)突出,主次分明,色彩鮮明。    針對(duì)英語教學(xué)實(shí)際,可以靈活機(jī)動(dòng),采用不同的課堂教學(xué)投影片。如:情景連環(huán)片、序列布局片、正誤判斷片、對(duì)照比較片、對(duì)話操練片、課文復(fù)述片、完形補(bǔ)全片、閱讀理解片、總結(jié)歸納片、發(fā)散思維片等。如在英語SEFC教材中,Book1A Unit13中的Lesson50,課文介紹了林肯的生平與政治生涯,設(shè)計(jì)General idea of each paragraph 一片,可幫助學(xué)生用一句話總結(jié)出每個(gè)段落的大意。Book1A

6、Unit5 中的Lesson17,按照Mick與 Mum對(duì)話如何播種白菜這一話題,設(shè)計(jì)8幅圖呈現(xiàn)如何播種到移栽到大田的系列情節(jié),人物設(shè)計(jì)逼真,色彩鮮明,網(wǎng)絡(luò)清楚,圖文并茂,既可用于新課導(dǎo)入,又能用于復(fù)述練習(xí)。再如Book1Bunit21中的 Ldesson82,設(shè)計(jì)一框完形補(bǔ)全就能把所涉及的有關(guān)馬克思的信息概括地反映出來,十分方便。僅舉幾例,算是拋磚引玉?？傊?靈巧的投影片是課堂教學(xué)的重要輔助手段,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極思維,努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力與聯(lián)想能力有著十分大的能動(dòng)作用。    2 . 明確教學(xué)流程主線,把握靈活投影教學(xué)法 

7、;   設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程對(duì)發(fā)揮投影教學(xué)作用至關(guān)重要。它的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)流程主線的設(shè)計(jì)。主線的設(shè)計(jì)沒有定規(guī),可以從促進(jìn)形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展角度設(shè)計(jì)學(xué)生的思維發(fā)展線,可以因認(rèn)知過程和情感過程的互滲互促特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生的心理發(fā)展線,也可以利用投影媒體的交互性設(shè)計(jì)學(xué)生的參與創(chuàng)造線。但作為主線,一定要明確化、明晰化,作為貫穿一節(jié)課的指導(dǎo)思想,最終應(yīng)以是否能夠促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。    投影作為一種視覺媒體,在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察投影畫面中傳遞的教學(xué)信息,最大限度地理解畫面內(nèi)容并指導(dǎo)思考畫面的內(nèi)涵。在放映過程中,為避免信息量過大,導(dǎo)致刺激過

8、多,強(qiáng)度過大,引起學(xué)習(xí)者的疲勞,影響有效學(xué)習(xí),教師有必要靈活機(jī)動(dòng),運(yùn)用多種投影教學(xué)法。    (1)圖片講授法    教師針對(duì)畫面進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生分析特征,尋找規(guī)律,加深理解。這種方法機(jī)動(dòng)靈活,畫面放映時(shí)間由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加以調(diào)控,與教鞭在畫面配合指點(diǎn)?？墒箤W(xué)生的注意點(diǎn)和思路與教師同步,為講清特征、規(guī)律服務(wù)。    (2)增減教學(xué)法    運(yùn)用復(fù)合法以遞增或遞減的形式,按教學(xué)要求逐步顯示畫面的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁,由局部到整體,由表及里地認(rèn)識(shí)事物,掌握

9、知識(shí)。    (3)遮蓋教學(xué)法    運(yùn)用投影片教學(xué)時(shí),把暫時(shí)不需感知的內(nèi)容遮蓋起來,然后按教學(xué)的需要依次呈現(xiàn)以突出認(rèn)知的主體。    (4)創(chuàng)設(shè)情景法    在放映投影片時(shí),同時(shí)播放解說詞,音樂和效果聲,使學(xué)生聞其聲,見其人。臨其境。在符合教學(xué)內(nèi)容的特設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)情感,啟迪思維,發(fā)展想象力。    二.發(fā)掘語言實(shí)驗(yàn)室功能,突出視聽說實(shí)踐訓(xùn)練    1. 多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成  

10、;  我校多媒體語言實(shí)驗(yàn)室由主控制臺(tái)、個(gè)人電腦、數(shù)字投影儀、耳機(jī)話筒、實(shí)物投影儀、錄放機(jī)和 VGA分配器等組成,并有各種接口用于連接各種媒體。    主控制臺(tái)與學(xué)生座位上的控制臺(tái)及耳機(jī)話筒相接,通過    學(xué)生座位上的控制臺(tái)可反饋選擇判斷答案。    主控制臺(tái)與個(gè)人電腦相連,通過VGA分配器把信號(hào)分配到各個(gè)學(xué)生座位的顯示器上。    個(gè)人電腦通過多功能卡及相關(guān)接口與數(shù)字投影儀,錄放機(jī)連接,輸出音頻信號(hào)到學(xué)生的控制臺(tái), 同時(shí)亦可輸出視頻到數(shù)字投影以上投影。&

11、#160;   個(gè)人電腦可用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。    2. 語言實(shí)驗(yàn)室在外語教學(xué)中的應(yīng)用    在學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中,普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是高檔設(shè)備的低檔使用。許多學(xué)校的語言驗(yàn)室主要是在上聽力課,設(shè)備的許多潛能沒有被發(fā)揮出來。其實(shí),語言實(shí)驗(yàn)室常用的課型,除了聽力課外,尚有以辨音、正音為主的語言訓(xùn)練課;以替換、轉(zhuǎn)換為主的基本句型訓(xùn)練課;以角色互換為特征的情景會(huì)話練習(xí)課;以口譯練習(xí)為主的綜合訓(xùn)練課等等。語言實(shí)驗(yàn)室就其本身而言,是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)局部的語言環(huán)境,力求暫時(shí)擺脫母語的干擾,同時(shí)為學(xué)生的語言實(shí)踐練習(xí)提供

12、較為完善的條件。因此,在英語教學(xué)中,應(yīng)充分運(yùn)用語言實(shí)驗(yàn)室這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境,挖掘其潛在功能,依據(jù)科學(xué)性和實(shí)踐性統(tǒng)一原則,突出視聽說實(shí)踐訓(xùn)練,發(fā)揮其語言訓(xùn)練方面的獨(dú)有效能。    (1)聽力訓(xùn)練    在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽力訓(xùn)練,具體到教學(xué)實(shí)踐過程,可設(shè)置小組練習(xí),教師通過Conf鍵監(jiān)聽其學(xué)習(xí)情況,及時(shí)檢測;可師生對(duì)話,一問一答,而不影響其他學(xué)生;也可創(chuàng)設(shè)交際情景,分組別語言對(duì)話,達(dá)到在交流中提高目的;也可全班進(jìn)行聽力測試,及時(shí)反饋對(duì)聽力材料掌握情況及聽力訓(xùn)練效果。同時(shí),也便于教師選擇難度適中的聽力材料。總之,形式多樣性是單一運(yùn)用錄放機(jī)在教

13、室進(jìn)行聽力訓(xùn)練所無法比擬的,其效果也迥然不同。    (2)視、聽、說訓(xùn)練    通過語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行視、聽、說訓(xùn)練,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。在對(duì)話教學(xué)課中,可先給學(xué)生播放一段圖文并茂、聲像結(jié)合的對(duì)話,然后設(shè)置靜音,讓同學(xué)模仿,進(jìn)行交際訓(xùn)練。例如在利用Family album in USA進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí),筆者選用Thanksgiving Day中的Act1。先播放此段對(duì)話,然后讓學(xué)生完成Activity1,再播放Focus 1,讓學(xué)生邊看邊模仿,使其在視、聽及活動(dòng)體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)掌握Possibility的用法,無須教師的語言反復(fù)闡釋,

14、訓(xùn)練效果已經(jīng)自然達(dá)到。    (3)遠(yuǎn)程教學(xué)    語言實(shí)驗(yàn)室通過電腦的網(wǎng)絡(luò)化可以接入遠(yuǎn)程教學(xué),從而突破了時(shí)空限制,獲得了豐富媒體信息,改變了傳統(tǒng)的“課堂”概念。使學(xué)生也能主動(dòng)參與到教學(xué)過程,提問、發(fā)言甚至協(xié)作學(xué)習(xí)與討論,從而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式,對(duì)于構(gòu)件主體全面而健康的發(fā)展,當(dāng)不無裨益。    三.運(yùn)用媒體組合教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)效果    信息論、系統(tǒng)論、控制論的發(fā)展,使課堂教學(xué)成為一個(gè)信息傳遞、反饋、控制的完整體系。隨著社會(huì)信息化程度的提高,教學(xué)要

15、傳遞越來越多的信息,學(xué)生要掌握越來越多的科學(xué)知識(shí)。因此,在英語課堂,為完成具備聽、說、讀、寫完備人才的培養(yǎng),有必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上,引進(jìn)近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,并將兩著有機(jī)結(jié)合,各展其長,使傳統(tǒng)媒體教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系而形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng),以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。    媒體組合教學(xué)基本類型有四種:直觀型媒體和抽象型媒體的組合,圖象型媒體和實(shí)物型媒體的組合,圖象型媒體與音響型媒體的組合,靜態(tài)型媒體與動(dòng)態(tài)型媒體的組合等,其間又可以交叉排列,彼此組合,不一而足。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同實(shí)際優(yōu)化組合,發(fā)揮不同教學(xué)功

16、能,下僅略談兩條以作示例:    1、利用多媒體計(jì)算機(jī)互動(dòng)教學(xué)    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài),在教學(xué)活動(dòng)中,利用計(jì)算機(jī)及技術(shù)傳導(dǎo)教學(xué)過程中的信息,達(dá)到教育目的,完成教學(xué)任務(wù)。多媒體計(jì)算機(jī)增配有聲霸卡、視霸卡、CDROM和相關(guān)的外部設(shè)備及相應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺(tái),具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)。它可以把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理,使信息更為豐富多彩。在英語教學(xué)中,由于它是從聽、說、讀、寫、練多方面同時(shí)刺激學(xué)習(xí)者大腦神經(jīng),能喚起學(xué)習(xí)者大腦皮層多個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng),降低激活閾限,多通道輸

17、入教學(xué)信息。而且計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源所具有的良好的交互性可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)信息的注意和理解,延長知識(shí)信息在神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間。人機(jī)交互使實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、因材施教成為可能。因此,以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng),可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高記憶與學(xué)習(xí)的成效。    另外,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,利用Authware5。5,Flash5。0及方正奧思等軟件自做CAI課件,在文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),可以加上解說和柔和的背景音樂,以及用動(dòng)畫展示動(dòng)態(tài)流程,會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中。例如,在SB1 Unit7 Lesson26 An earthquake 一課中,第一、二、三段可以先展示一段地震的場景,并配有解說詞,然后給出幾個(gè)畫面和一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中用英語表