部編人教版 七年級(jí) 歷史上冊(cè)秦末農(nóng)民大起義教案

1、第10課 秦末農(nóng)民大起義一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義的過程以及秦朝的滅亡；了解楚漢之爭(zhēng)過程與方法：通過展示教材中的圖片,讓學(xué)生感受到秦的暴政，從而探究出秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的原因。由此學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析,并在分析過程中嘗試反思?xì)v史,從中汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。情惑、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得秦的暴政是激起秦末農(nóng)民大起義的根本原因，以及在楚漢之爭(zhēng)中劉邦為什么會(huì)戰(zhàn)勝項(xiàng)羽,從而明白：“得民心者得天下”的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的原因難點(diǎn)：秦朝滅亡前后,項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了變化三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、講授法四、教學(xué)過程：（一）、

2、導(dǎo)入新課：秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠世代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后僅三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命?它是怎樣被推翻的呢?那么,今天就讓我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝,看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題。（二）、講授新課：一、秦的暴政閱讀思考:(一)秦暴政的表現(xiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第47頁48頁的內(nèi)容)師生活動(dòng)教師:通過上一堂課的講解,我們已經(jīng)知道秦始皇完成了統(tǒng)全國的事業(yè),實(shí)行了各項(xiàng)鞏固統(tǒng)一的措施,并創(chuàng)設(shè)了那縣制等后世沿用的制度,這是他的歷史功績(jī)。但是他的統(tǒng)治也具有急求成和暴虐的特點(diǎn),下面我們就一起來看看秦的暴政：教師:出示圖片資料:秦始皇陵及兵馬俑。出示歷史資

3、料:(史記秦始皇本紀(jì)中記載阿房宮前殿西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人。”教師:從我們剛剛看到的影視和歷史資料中,你可以獲得什史信息?引導(dǎo)學(xué)生回答,這些工程規(guī)模的共同特點(diǎn)是什么？建這些工程奴役了多少人?學(xué)生:規(guī)模巨大,所以要耗費(fèi)很多的人力和物力。110多萬。讓學(xué)生講一講課前收集的故事(和秦暴政有關(guān)的一些歷史故事)。設(shè)計(jì)意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榭赡苡械膶W(xué)生會(huì)講孟女哭長城的故事,教師要注意告訴學(xué)生這個(gè)故事是民間傳說，雖然不能成為歷史的考證,但是修筑長城是中國數(shù)個(gè)封建朝各種勞役中非常具有代表性的一項(xiàng)勞役,所以孟姜女可能老百姓在承受繁重幅的過程中,在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上塑造出來個(gè)人物,但卻反映了老百姓對(duì)統(tǒng)治

4、階級(jí)的控訴。要讓學(xué)生步形成重視證據(jù)的歷史意識(shí), .教師:通過看圖片、歷史資料以及同學(xué)們講的小故事,我們看到秦的徭役是繁重的。1、徭役繁重過渡語：使農(nóng)民脫離了社會(huì)生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞，秦始皇下令修建龐大的工程，除了需要大量的勞動(dòng)力之外，當(dāng)然需要耗費(fèi)大量財(cái)力。他是怎樣做到的呢？學(xué)生:他對(duì)農(nóng)民征收沉重的賦稅,追使農(nóng)民將三分之二的收獲物國家教師:這就說明了秦的賦稅也是很沉重的。2.賦稅沉重過渡語:除了繁重的徭役和沉重的稅,秦朝的刑罰也是很的殘酷的。教師:通過閱讀教材,說一說秦朝的到到都有些,為什么朝的刑罰殘酷?學(xué)生:秦朝實(shí)行的法律非常嚴(yán)苛,民眾稍有不慎即觸犯法，而且是一人犯法,親族和鄰里都要受到

5、牽連，當(dāng)時(shí)的罰極為我酷,有各種殘害肢體的肉刑,單是死刑就有車裂、腰斬,活埋10多種。教師:其實(shí)秦朝的刑法還有很多,不僅僅是這些,下面我們一下什么是“焚書坑儒學(xué)生:秦始皇為禁銅人們的思想言論,下令燒毀民間收藏的百家書籍,僅留下秦國的史書及醫(yī)藥,種植、占卜之類的書又將提出非議的460多個(gè)儒生和方士全部活埋,史稱“焚書坑儒”教師:這段材料實(shí)際上反映了秦朝的又一種刑罰,即活埋限制人們的思想言論,秦始星采用了這種刑罰,可以看出當(dāng)秦朝刑罰的殘酷性。教師：出示教材中的資料：秦簡(jiǎn)記載:“五人共同盜竊,則物在一錢以上,斷去左足,并在臉上刺刻涂墨,判為刑徒?！边@一記載說明秦代的刑法有什么特點(diǎn)？學(xué)生:侮辱人格,輕罪

6、重罰。教師:出示課件:關(guān)于秦朝刑具的圖片(以教材中的圖片為秦代的刑具)圖片介紹:這個(gè)刑具是束頸的鐵鉗。從這幅圖片我們可以想象出秦朝刑徒的悲慘境遇。教師點(diǎn)撥:通過這些資料、圖片以及對(duì)教材中相關(guān)史事的了解,我們可以看到秦朝的刑罰種類之多,其殘酷也是令人毛骨悚然的,同時(shí)也看到了秦朝的刑法具有輕罪重罰的特點(diǎn)過渡語:秦始皇死后,秦二世繼位,他的統(tǒng)治更加殘暴。4.秦二世的統(tǒng)治更加黑暗教師:秦二世是怎樣進(jìn)行殘暴統(tǒng)治的?學(xué)生:秦始皇死后,繼位的秦二世更加殘暴。在埋葬秦始皇時(shí)他下令將大量宮女殉葬,把修建基室的所有工匠悶死在墓里秦二世為鞏固帝位,兇殘地殺死自己的兄弟姐妹,任意屠殺文武大臣。他對(duì)民眾的剝削更為殘酷,

7、并恣意揮霍,四處巡游,窮窮奢極欲,使人民陷入無法生活的境地。教師小結(jié);通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們知道了秦的暴政主要表現(xiàn)在:投的繁重;賦稅的沉重;刑罰的殘酷;秦二世的殘暴統(tǒng)治,設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和通過歷史現(xiàn)象解決歷史問題的能力。過渡語:正是由于秦朝殘暴的統(tǒng)治,讓人民苦不堪言,所以必然導(dǎo)致起義的爆發(fā),于是掀起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。二、陳勝、吳廣起義閱讀思考:(二)陳勝、吳廣起義(讓學(xué)生閱讀教材第二個(gè)子目的內(nèi)容)陳勝、吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人物陳勝、吳廣是怎樣發(fā)動(dòng)起義的?(原因)陳勝、吳廣起義的過程和結(jié)果陳勝、吳廣起義的意義巨鹿之

8、戰(zhàn)秦朝滅亡師生活動(dòng)教師:(1)指出陳勝,吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)人物學(xué)生:時(shí)間:公元前209年;地點(diǎn):大澤鄉(xiāng);領(lǐng)導(dǎo)人物:陳勝教師:出示大澤鄉(xiāng)起義圖。教師:(2)陳勝、吳廣起義是怎樣發(fā)動(dòng)的?學(xué)生:公元前209年夏,有900多個(gè)農(nóng)民被征發(fā)去漁陽成長城。他們走到大澤鄉(xiāng)時(shí),遇上大雨,道路泥濘,無法前行,不按期到達(dá)。按照秦律,戍守誤期要被處死。于是陳勝和吳廣發(fā)動(dòng)了起義。教師補(bǔ)充:由于起義首先發(fā)生在大澤鄉(xiāng),所以這次起義我們也稱它為大澤鄉(xiāng)起義。引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氣氛,站在前面振臂高呼的人是陳勝,而跟在他后面緊握大刀的人則是吳廣。學(xué)生活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生模仿陳勝、吳廣當(dāng)時(shí)說話的語氣?！拔覀円蛴鲇暾`期,是要被殺頭的

9、;即使去戍邊也要死十之六七。壯士不死則已,死要立下大名,王侯將相寧有種乎?”設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生模仿陳勝、吳廣當(dāng)時(shí)說話的語氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起出示教材中的一道思考題:陳勝、吳廣起義與秦朝的施政有怎樣的關(guān)系? 教師點(diǎn)撥:如果學(xué)生回答不上來,可以先引導(dǎo)學(xué)生思考:假如沒有那場(chǎng)大雨,陳勝、吳廣會(huì)不會(huì)起義?有的學(xué)生可能回答不會(huì),有的學(xué)生可能回答的是會(huì)。教師要給予點(diǎn)撥:如果沒有延期的話,當(dāng)時(shí)可能不會(huì)發(fā)生起義,但以后會(huì)有更多的陳勝、吳廣進(jìn)行起義,因?yàn)榍氐氖┱暮诎?已經(jīng)使人民不堪忍受,這只是時(shí)間的問題,所以我們可以看出秦的暴政是陳勝、吳廣起義的根本原因。(3)陳勝、吳廣起義的過程。出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖教

10、師:看圖說出起義建立的政權(quán)名稱,起義的過程、結(jié)果。學(xué)生:政權(quán)的名稱:“張楚”;起義的過程與結(jié)果:大澤鄉(xiāng)起義不久,在攻占陳縣后,陳勝稱王,建立了“張楚”政權(quán)。各地農(nóng)民紛紛響應(yīng),起義軍不斷壯大。陳勝派主力向西進(jìn)攻,直逼咸陽。秦二世緊急調(diào)集大軍進(jìn)行反擊。最終起義被鎮(zhèn)壓下去,陳勝、吳廣相繼被部下殺害。起義失敗。教師:陳勝、吳廣起義雖然失敗,但卻歷來被人們所稱道,那么,陳勝、吳廣起義的意義是什么呢?學(xué)生:陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。教師點(diǎn)撥:首先,陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義堅(jiān)持了6個(gè)月,終告失敗,但這次起義卻有著非同尋常的意義:首先,它是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義;第二,由于它沉重

11、地打擊了秦王朝的腐朽統(tǒng)治,所以陳勝、吳廣起義所表現(xiàn)的革命首創(chuàng)精神和英雄氣概,鼓舞了后世千千萬萬農(nóng)民反抗封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。過渡:這次起義帶來的影響是巨大的。陳勝、吳廣雖然被殺害,但各地的農(nóng)民并沒有因此而屈服。接下來是誰接過了起義的大旗呢?(劉邦、項(xiàng)羽)根據(jù)閱讀思考提示,引導(dǎo)學(xué)生說說巨鹿之戰(zhàn)(可根據(jù)課后的拓展內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地?cái)⑹?;對(duì)巨鹿之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)學(xué)生:公元前207年,在河北巨鹿一帶的反秦隊(duì)伍被30萬秦軍圍攻,危急情況下,身為次將的項(xiàng)羽殺死了觀望拖延的主將,率領(lǐng)兩萬人前往救援。在渡過漳水后,項(xiàng)羽命令將士砸掉燒飯的鍋,鑿沉戰(zhàn)船,燒毀營帳,每人只帶三天糧食,以示決一死戰(zhàn)。在激戰(zhàn)中,起義軍的戰(zhàn)士勇猛殺敵,以

12、一當(dāng)十,打得秦軍落花流水,最終將秦軍主力殲滅。此后,秦朝再也無力挽回?cái)【志蘼怪畱?zhàn)是一次以少勝多的戰(zhàn)役教師:項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)逐漸壯大,分別對(duì)秦軍作戰(zhàn)項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn),在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多,將秦軍的主力殲滅。劉邦則抓住時(shí)機(jī),率軍直抵秦都咸陽。秦朝的統(tǒng)治者在起義軍的能包圍下,被迫出城投降。威名顯赫的秦朝滅亡了。學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生計(jì)算秦朝存在的大致時(shí)間。(15年)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生實(shí)際去進(jìn)行計(jì)算,可以更真切地感受到秦朝存在的短暫過渡：秦朝滅亡后,劉邦,項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪全國的統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。三、楚漢之爭(zhēng)：教師:擁有重兵的項(xiàng)羽自封為西楚霸王,封劉邦為漢王,雙方為爭(zhēng)奪帝位,展開爭(zhēng)戰(zhàn),史稱“楚漢之爭(zhēng)”。這兩個(gè)人在

13、秦滅亡后又是怎么做的呢?學(xué)生:項(xiàng)羽雖勢(shì)力強(qiáng)大,卻剛愎自用,一味依賴武力;劉邦注重收攪民心,善用人才,力量逐漸由弱變強(qiáng)。教師:史記高祖本紀(jì)記載,劉邦率軍到咸陽后,約法三章:“殺人者死,傷人及盜抵罪,余悉除去秦法?！笔沟们厝舜笙病：髞韯钤谡劦綖楹文軕?zhàn)勝項(xiàng)羽時(shí)說:張良、蕭何和韓信都是人杰,我不如他們,但“吾能用之,此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。”教師;通過閱讀上述材料思考:此材料提供了劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的哪些重要原因?學(xué)生:劉邦注重收攬民心,善用人才,力量逐漸由弱變強(qiáng)。最后得出結(jié)論:得民心者得天下,失民心者失天下。引導(dǎo)學(xué)生通過上面的表格思考:劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)在秦滅亡前后的性質(zhì)發(fā)生了哪些變化?(分組討論)(三)、本課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦的暴政,陳勝、吳廣起義以及楚漢之爭(zhēng)。其中,秦末農(nóng)民起義是這節(jié)課的重點(diǎn),秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。我們還一起討論了劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的起義在秦滅亡前后的性質(zhì)發(fā)生的變化。（四）、課堂練習(xí)：1、下列不是秦朝暴政的表現(xiàn)的是（ C ）A、秦二世統(tǒng)治殘暴 B、焚書坑儒 C、統(tǒng)一文字 D、沉重的徭役2、秦政府剝削農(nóng)民的主要方式（ D ）沉重的賦稅漫長的兵役無休止的徭役嚴(yán)