淺議中年級(jí)作文教學(xué)

1、淺議中年級(jí)作文教學(xué)作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，特別是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸寫作，教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫尤為重要。語文新課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作提出了明確具體的要求：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！笨僧?dāng)前中年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作？是我們語文教師

2、不可忽視的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！苯Y(jié)合自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為要讓他們走出作文的困境，讓他們喜愛作文，教師可以從以下幾方面努力。一、 激發(fā)興趣，增強(qiáng)表達(dá)欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣?！币粋€(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，不是無緣無故的，必須通過那種事物的刺激和吸引并適合自己的心理，這樣興趣才會(huì)產(chǎn)生。開展豐富多彩的活動(dòng)是孩子們所喜歡的，我有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心體驗(yàn)，這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，正所謂醉翁之意不在酒

3、。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的寫作要求和思維能力，常以“新聞報(bào)告”的方式來對(duì)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。讓學(xué)生說一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語言組織能力以至歸納概括能力等方面，無疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過程。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭(zhēng)做生活中的有心人，爭(zhēng)先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。我班有一位學(xué)生叫趙銀鳳，性格內(nèi)向，平時(shí)話語不多，發(fā)言時(shí)更是緊張得說話結(jié)結(jié)巴巴。就是這樣的一個(gè)人，經(jīng)過一段時(shí)間的說話訓(xùn)練，現(xiàn)在膽子也大了，話語也多了，還不時(shí)地?fù)屩f自己經(jīng)歷的

4、新鮮事呢。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵(lì)手段。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂于寫作”；并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全人格。 我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一文，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。還有積極開展寫日記。正如老舍先生所說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢囊惶?，你的文章里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果你沒有這種積累，就寫不豐富

5、。”這樣通過引導(dǎo)，更大地提高了學(xué)生的寫作興趣。 二、注重積累，做到成竹在胸。“巧婦難為無米之炊”，靈感是在長(zhǎng)期知識(shí)積累的基礎(chǔ)上爆發(fā)的思想火花，所以觀察生活、積累材料是寫作的基礎(chǔ)。我首先要求學(xué)生注重觀察身邊的點(diǎn)滴瑣事，要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉靈感，勤于動(dòng)筆，寫富有個(gè)性的日記。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用手去感受，用心去思索這樣，在學(xué)生的心靈上，就下載并儲(chǔ)存了許許多多原汁原味的生活素材。有了素材還不夠，還需要一定的語言積累。魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”我認(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個(gè)語文教師一

6、定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫的參考，并定期檢查，公開評(píng)講誰記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購(gòu)買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互

7、相交換，共同閱讀。久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法，在實(shí)際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆]有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長(zhǎng)”，一蹴而就，那是不切實(shí)際的徒勞，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛?，F(xiàn)在我們班

8、每位同學(xué)都有一本讀書筆記，上面密密麻麻地摘錄了精彩優(yōu)美的語句、段落。三、運(yùn)用范文，掌握寫作方法。三年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，如果有一篇范文，讓他們?cè)谀７屡c運(yùn)用之間架起了一座橋梁,就能起到提醒暗示的作用。因此,如何充分發(fā)揮、利用范文去指導(dǎo)學(xué)生的寫作,讓學(xué)生掌握寫作的方法,減少寫作的困難就顯得尤為重要。當(dāng)然,在范文的選擇上,教師既可以自己親自寫范文,也可以是以前的學(xué)生習(xí)作，還可以是教師從網(wǎng)上或者作文選上挑選來的，甚至可以是教材中的課文。所以說,有效地發(fā)揮范文在學(xué)生寫作中的作用,對(duì)提高作文教學(xué)效果和質(zhì)量有非常重要的作用。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)一篇讓學(xué)生介紹一下小動(dòng)物的作文時(shí),我要求學(xué)生抓住動(dòng)物的外形

9、、生活習(xí)性等方面進(jìn)行描寫。針對(duì)部分學(xué)生不知道從何下筆的實(shí)際,我啟發(fā)他們聯(lián)系教材中的松鼠一文,特別是對(duì)松鼠外形描寫部分，結(jié)合自己觀察的小動(dòng)物外形進(jìn)行仿寫。習(xí)作完成后，我意想不到的是，平時(shí)作文水平不高的趙尚平同學(xué)，對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物小狗，外形描寫得是那樣具體有層次性。當(dāng)然，范文的出示要注意選擇時(shí)機(jī)。如果一開始教師就出示范文,學(xué)生的寫作思路還沒有展開,很可能會(huì)束縛住學(xué)生的思維,學(xué)生會(huì)仿照范文照葫蘆畫瓢,效果很難保證。四、評(píng)分富有激勵(lì)性，舍得打滿分。作文是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。一篇作文，學(xué)生從選材、立意、組材到表達(dá)、修改，花費(fèi)了大量的時(shí)間，傾注了強(qiáng)烈的感情和極大的熱情，他們希望自己的這份付出得到別人的

10、認(rèn)可和尊重。一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)及多方面能力的否定。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，評(píng)分也能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。每次作文前，我都向?qū)W生提出一兩條明確具體的要求，只要學(xué)生達(dá)到了，即使在其他方面還存在這樣或那樣的問題，我也給學(xué)生打滿分。評(píng)分時(shí)我既注意橫向比較，也注意縱向比較。那些作文水平低的學(xué)生寫出的作文，如果總和其他學(xué)生橫著比，一般情況下都是差的，但如果和他自己以前的作文比，可能進(jìn)步就已經(jīng)很大了，我也因此給他高分甚至滿分，讓他感到“我能行”。分?jǐn)?shù)是把雙刃劍，它既可以為學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，也可以把學(xué)生打入自暴自棄的深淵。給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)要慎之又慎，總的原則是宜松不宜嚴(yán)、宜高不宜低。五、開放作文評(píng)

11、價(jià)，獲得成功體驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)剛剛開始學(xué)寫作文的三年級(jí)學(xué)生，他們不可能寫出什么天花亂墜的文章來，他們的語言是稚嫩的、天真的，他們的文章還常常詞不達(dá)意、顛三倒四?？吹竭@樣的文字，我們應(yīng)該像對(duì)待剛學(xué)步的孩子一樣，看待他們最初的作文，用鼓勵(lì)、欣賞、寬容的目光，看著他們走出這用文字表現(xiàn)人生的第一步。在多年的作文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、不諷刺、不挖苦。對(duì)每次每個(gè)學(xué)生的作文，我總是努力捕捉其中的閃光點(diǎn)，大到選材、立意、構(gòu)思，小到用字、用詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要有值得肯定的地方，我都給學(xué)生劃出來、點(diǎn)出來，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，從而增強(qiáng)寫好作文的自信心。對(duì)于普遍存在的比較集中的問題，我搞專題講評(píng)；對(duì)

12、于個(gè)別學(xué)生存在的比較嚴(yán)重的問題，我找來學(xué)生進(jìn)行面批，做有針對(duì)性的指導(dǎo)。我努力使學(xué)生感到：老師是關(guān)心他們、愛護(hù)他們的；老師是他們寫好作文的幫助者；在老師的幫助下，只要自己努力，就一定能寫好作文。與此同時(shí)，我還努力給學(xué)生提供展示自己作文的空間，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。我采取的方法有：1、講評(píng)優(yōu)秀作文。每次講評(píng)課都選擇一兩篇優(yōu)秀的作文或片段，讓學(xué)生自己讀，并請(qǐng)學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)說體會(huì)，供全班同學(xué)借鑒。2、開辟作文園地。把每次作文中寫得好的、有進(jìn)步的、有特色的各類有代表性的作文貼在園地里，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。3、設(shè)作文欣賞課。每?jī)芍茉O(shè)一節(jié)作文欣賞課，每個(gè)學(xué)生從自己的日記或作文中任選一篇或一段讀給大家聽，師生共同賞析。4