小學(xué)語文四年上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、21、 搭 石 （第二課時(shí)）教材分析 搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有

2、想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)

3、留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲讓世界充滿愛。2、多媒體課件。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。2、師談話，推薦格言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生自由說說對格言的理解。3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：搭 石二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一

4、道風(fēng)景”。、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。、學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”、誦讀中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景” ）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好

5、：1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。3、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？、（預(yù)設(shè)畫面： 了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時(shí)，會互相謙讓。 （隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。、點(diǎn)評：同學(xué)們

6、真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。4、精讀課文，品詞品句 ：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢

7、？你的朗讀讓我想到了一句俗語“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美、變序朗讀，感受語言的詩意美。師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身

8、影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。、回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）師：讀到這兒，你最想說什么？學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅煟菏前?，不禁讓我們贊嘆到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。、談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個(gè)地方的感受和理解。、交流：現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常

9、話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果（ ）；假如（ ）。想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：、談話，指導(dǎo)想象：假如還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲讓世界充滿愛）小小的搭石，演繹著人間的真情，

10、我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上外鄉(xiāng)人走搭石人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（）、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?）四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們

11、聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？ （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照）4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。5、課外拓展，感悟情懷。、設(shè)疑：現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文搭石。因?yàn)樗芍缘馗惺艿?、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：1、教師談話：是的，美文搭石讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！2、“美