小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)生命生命 的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本文選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類自身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命、生命”為題，表達(dá)出了她那強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度：愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)目標(biāo)： 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字；能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。 、有感情地朗讀課文，并能背下來

2、，積累好詞佳句。 、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。 、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言教學(xué)過程：一、情境談話，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)：1、教師談話，介紹張海迪的事跡。張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說絕頂，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始

3、創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中曾有這樣的擔(dān)憂以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí) ，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅”2、無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對(duì)病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著

4、極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著3、揭題生命 生命4、反復(fù)讀題，醞釀情感：、是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀、是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀二、檢查預(yù)習(xí)1、生字認(rèn)讀：騷擾 小憩 糟蹋 庸碌 昂然 肅然 挺立 辜負(fù) (幻燈片出示生字詞語，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悄”和“弧”的讀音。)2、通過課下預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（讓學(xué)生就所感知的課文主要內(nèi)容來說。）3、你還有哪些不懂得問題？（學(xué)生暢所欲言，提出自己不懂的問題。能解決的簡(jiǎn)單問題，有學(xué)生或者老師當(dāng)時(shí)解決。）三、自讀文本，初談生命之感悟：1、 觀察課題的特點(diǎn)，課題為什么要連

5、用兩個(gè)“生命 ”？去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？ 2、讀完全文，你又有何收獲？請(qǐng)聯(lián)系課文，用上文中的詞語來談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說是感悟吧。3、交流，隨機(jī)出示：掙扎 欲望強(qiáng)烈 鮮明震驚 震撼糟蹋 流失珍惜 負(fù)責(zé)不屈向上茁壯生長(zhǎng)沉穩(wěn)有律短暫有限光彩有力4、是的，這些詞語都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對(duì)人生、對(duì)生命的執(zhí)著與感悟。不用多說，相信你的感覺也是深沉的，來，把這種感覺放進(jìn)去，讓我們?cè)賮砗煤米x一讀。四、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵：1、生命是多姿多彩的。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對(duì)生命的理解和思考。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，想想作者用了哪三個(gè)具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？你能用簡(jiǎn)要的話語來說說嗎？2、自讀

6、，交流，板書：小飛蛾 求生之欲望 尊重香瓜子 茁壯生命力 尊敬心跳 沉穩(wěn)有規(guī)律 珍惜 渺小博大3、研讀句子，品味生命之內(nèi)涵。要求：自由選擇文中的一個(gè)事例，和同桌合作學(xué)習(xí)：劃出最讓你倆感動(dòng)的句子，把它推薦給大家，說說你倆從中讀明白了什么？反饋：（變序朗讀，體會(huì)情感）4、創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)回讀中心句：（配樂）、是的，此時(shí)此刻，那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚，我告誡自己（齊讀）、是的，此時(shí)此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長(zhǎng)的小生靈，它頑強(qiáng)的生命力使我怦然心動(dòng)，我囑咐自己（齊讀）、是的，此時(shí)此刻，靜聽著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓我感受到生命是如此真實(shí)地

7、存在，我一再地提醒自己（齊讀）5、你感受到作者跟你說了她的哪些想法？（可用原文回答）（學(xué)生自由暢談。）五、走進(jìn)生活，探討生命之外延：1、生命還應(yīng)該是什么？繽紛的生活給了我們豐富的答案，現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)課文的感悟，帶著對(duì)生命的進(jìn)一步思索，走進(jìn)那五彩斑斕的大千世界，去探究生命的含義。2、多媒體課件演示：、 爭(zhēng)奇斗艷的鮮花。、 自由自在的小動(dòng)物。、 蓬勃向上的植物。、 各個(gè)年齡階段的人們。3、書寫心聲：生命是 - ，生命因 - 而美麗！4、交流感受。5、回讀中心句，提升情感：同學(xué)們，剛才的探討，使我們每個(gè)人都由衷地感到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而鮮明，生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，生命因?yàn)檎湎ж?fù)責(zé)而格外充實(shí)！這就是生命的真諦！讓我們時(shí)刻告誡自己六、引進(jìn)格言，激蕩生命之情懷：1、生命是寶貴的，人生是短暫。生命的價(jià)值不在于它的長(zhǎng)短，而在于它的奮斗！古往今來，有許多至理的人生格言指引著我們成長(zhǎng)2、品讀格言：輕于鴻毛，重于泰山。 司馬遷寧為玉碎，不為瓦全。 戰(zhàn)國(guó)策生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 李清照人生自古