小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元備

1、蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元備課【單元內(nèi)容簡析】四年級(jí)下冊(cè)第三單元是由三顧茅廬祁黃羊公儀休拒收禮物及“習(xí)作3”和“練習(xí)3”組成。第八課三顧茅廬講的是劉備請(qǐng)隱居在隆中草舍的諸葛亮出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，去了三次才見到，體現(xiàn)了劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)和諸葛亮的雄才大略。第九課祈黃羊著重講的是祈黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。第十課公儀休拒收禮物是個(gè)獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，體現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉明、聰明機(jī)智的品質(zhì)。習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍。例文

2、紅豆、黃豆我來分按事情的發(fā)展順序具體寫出了小作者“發(fā)現(xiàn)問題”、“探究問題”、“解決問題”的經(jīng)過，為學(xué)生提供了借鑒、模仿的范例。練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國古典名著。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。讀讀背背：簡練的描述了三國時(shí)期蜀國軍事家諸葛亮的特點(diǎn)?？谡Z交際：學(xué)會(huì)說安慰別人的話，培養(yǎng)語言交往能力及愛心?！窘滩木幣乓鈭D】本單元的主題是“英才篇”，三篇課文都是介紹中華民族古代英賢人物，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。三顧茅廬、祁黃羊、公儀休拒收禮物3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識(shí)字、

3、寫字；理解、運(yùn)用詞、句；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項(xiàng)的；從整個(gè)單元來看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨(dú)木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對(duì)三顧茅廬內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)三國演義的閱讀，對(duì)諸葛亮生平的探究。 【教

4、學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)本單元的26個(gè)生字，兩條綠線當(dāng)中的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第8課的第三、四自然段，復(fù)述第9課，排演公儀休拒收禮物3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解文中重點(diǎn)語句的意思。體會(huì)劉備、祁黃羊、公儀休的性格特點(diǎn)和崇高品質(zhì)，并說說從中受到的啟迪。4.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；5.能發(fā)現(xiàn)日常生活中的新問題，想辦法找到答案，并完成一篇習(xí)作。通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有

5、重點(diǎn)，寫具體。【教學(xué)建議】一、關(guān)于課文本單元三篇課文都是歷史故事。學(xué)生可能了解的不多，課前要布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，收集跟課文有關(guān)的資料，閱讀相關(guān)故事，以利于了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文時(shí)還是要抓住主要字詞和重要句子，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。在讀書指導(dǎo)中，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容。具體建議如下：（一）要確立一個(gè)大語文教學(xué)觀。語文是做加法的藝術(shù)。本單元閱讀教學(xué)要注重搜集課文的原作，或者和課文相關(guān)的內(nèi)容，從不同的角度去思考，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。如在三顧茅廬的教學(xué)中，可以課文為主，由此引出三國演義，把劉備、諸葛亮等人物放到“三國時(shí)代”的大環(huán)境中，感知人物形象，豐滿人物形象。比如講三

6、顧茅廬時(shí)可在開頭就簡介劉備“一顧”“二顧”茅廬，為第三顧作鋪墊；在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，加入 “補(bǔ)充材料”；在學(xué)習(xí)劉備恭恭敬敬地等兩三小時(shí)的過程中，加入張飛的表現(xiàn)，從側(cè)面襯托劉備求賢若渴的誠心。這樣找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合的點(diǎn)，力求巧妙地處理好“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。學(xué)生會(huì)對(duì)文中人物產(chǎn)生興趣，留下深刻的印象，課后會(huì)捧起三國演義好好讀讀。同樣的，在學(xué)習(xí)了解祁黃羊和公儀休的時(shí)候，也應(yīng)該去搜集關(guān)于他們的資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐滿人物特點(diǎn)。（二）要抓好三個(gè)方面的內(nèi)容。      1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)。最重要的手段聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文理

7、解詞語和句子意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，讀書時(shí)要教會(huì)學(xué)生瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。其主要做法：一是前后聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，通過聯(lián)系形成聚像，把需要重點(diǎn)理解的詞語或句子的意思凸現(xiàn)出來，從而化難為易，變抽象為形象。如在教學(xué)祁黃羊中“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”時(shí)，就可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法?；A(chǔ)聯(lián)系生活。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，

8、才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。如在教學(xué)祁黃羊時(shí)讓學(xué)生說說如果你就是解狐和祁午，聽到祁黃羊的推薦，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？采用這種“移情體驗(yàn)”的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀就會(huì)達(dá)到“感同身受”的效果。 重要工具字、詞典。工具書是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高。本單元課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如三顧茅廬第三題，“先說說帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語”。   2、抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)。    “把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，是

9、四年級(jí)閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了這樣的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。（1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。如：公儀休拒收禮物指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目圍繞以下問題進(jìn)行討論：1. 公儀休怎樣拒收禮物？ 2公儀休為什么拒收禮物？（2）抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，如果抓住了它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。三顧茅廬中，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請(qǐng)諸葛亮出山，二、三自然段都是圍繞“誠心誠意”這個(gè)詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀

10、請(qǐng)、尊敬諸葛亮的故事。這樣的閱讀，學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)步步深入，從而，較好地完成“言-像意”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地把握課文“意蘊(yùn)層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的“社會(huì)層面”含義。3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段默讀的要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”，特別是即將進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的本學(xué)期閱讀教學(xué)，除了要達(dá)到上述的要求以外，還要逐步滲透第三學(xué)段的默讀要求：“默讀有一定的速度”。如何“抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣”呢？建議從以下方面抓起：整合教學(xué)環(huán)節(jié)；給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間。讓學(xué)生有所思考，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。要注重培養(yǎng)

11、學(xué)生良好的好習(xí)慣。默讀不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”、“瞻前顧后”、“圈畫批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好讀書習(xí)慣的形成。要逐步養(yǎng)成“三到”的好習(xí)慣：“眼到”字字入目，詞詞過心，能夠敏銳地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句；“心到”瞻前顧后，潛心會(huì)文，深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題；“手到”圈畫截取，標(biāo)記批注，摘記評(píng)價(jià)等。二、關(guān)于習(xí)作 教學(xué)習(xí)作3時(shí)可先交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開拓思路，選好題材；然后學(xué)習(xí)例文，遷移寫法（按事情發(fā)展順序，一步一步寫清事情經(jīng)過中人物怎么說、怎么做、怎么想，最后有什么新發(fā)現(xiàn)。）；接下來明確要求（寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新發(fā)現(xiàn)。），最后練習(xí)寫作，修改謄抄。三、關(guān)于練習(xí)處處留心：可設(shè)計(jì)“走進(jìn)三國”語文興趣活動(dòng)，講三國故事。讀讀背背：借助工具書，弄懂成語大概意思或與其有關(guān)