小學(xué)課題研究：《小學(xué)語文“探究”式高效課堂教學(xué)》結(jié)題報告

1、小學(xué)課題研究：小學(xué)語文“探究”式高效課堂教學(xué)結(jié)題報告一、 實驗研究的背景與目標(biāo)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是我們實施素質(zhì)教育的重要渠道。雖然多年來，我們一直為課堂教學(xué)的改革而努力探索，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍在課堂教學(xué)中根深蒂固：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；考什么就教什么，嚴(yán)重制約了學(xué)生各種能力的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。盡管“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“以人為本”的教學(xué)理念已提出多年，但許多教師在真正的教學(xué)實踐中卻不知如何處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，課堂中總不自覺地拿現(xiàn)成的教案來控制課堂，按備好的課一步步引學(xué)生就范，重教法，輕學(xué)法；重講解，輕實踐；重結(jié)果，輕過程；重知識

2、傳授，輕能力發(fā)展。這樣，教師花大量時間進行傳授灌輸，讓學(xué)生做題背文，加重了負擔(dān)，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。世界格局告訴我們：未來國家的競爭就是人才的競爭。未來社會所需要的人才，不僅要有知識有技能，更要具有參與意識、合作意識和競爭意識，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新實踐能力。迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代需要的人才，必須改革我們的教育，改變我們的課堂教學(xué)形式，要變“傳授型教育”為“創(chuàng)新型教育”，變“接受型學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”。開放學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的“各盡所能”的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，要給學(xué)生一個獨立的空間

3、。一是要尊重學(xué)生個性差異，給學(xué)生獨立的人格空間，使學(xué)生獨立的個性得到充分自由的發(fā)展；二是要尊重學(xué)生獨特的思維方式和活動方式，給學(xué)生獨立思維的空間，使學(xué)生具有充分的時間和適度的自由度進行獨立思考，并能創(chuàng)設(shè)條件使師生之間、學(xué)生之間進行充分的思維碰撞和交流；三是要給學(xué)生獨立活動的空間，使學(xué)生有充分質(zhì)疑的時間，獨立進行探索的時間，獨立實踐操作的時間。第二，要給學(xué)生自主選擇的機會，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料有適度自由選擇的機會和權(quán)利。第三，要給學(xué)生展現(xiàn)的機會，使學(xué)生能夠不斷地得到成功的體驗。給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生在表現(xiàn)自我，嘗試成功的同時，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立

4、自信心，增強意志力。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我們結(jié)合教學(xué)實際，吸收傳統(tǒng)教學(xué)中合理的因素，吸取教學(xué)實踐中總結(jié)出的成功經(jīng)驗，構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即小學(xué)語文“探究”式高效課堂教學(xué)。二、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，保證實驗順利進行1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，加強指導(dǎo)工作。首先，在教研室成立了以教研室主任為組長、教研員為組員的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各實驗班級的實驗教師定期制定實驗計劃，定期開展創(chuàng)新教育活動，定期舉辦研討會、交流會等，及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗。2、重視教師選配，加強專業(yè)培訓(xùn)。挑選了思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強、既有豐富的實踐經(jīng)驗、又有一定的理念水平的青年老師葛麗偉、喬繼蓮擔(dān)任本實驗的實驗教師，經(jīng)常組織

5、她們進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，外出參觀，聽專家講座或?qū)ｎ}報告等，使她們在業(yè)務(wù)上不斷充實新的內(nèi)容，為進行實驗打下堅實的基礎(chǔ)。3、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師認識。為進一步解除教師思想上的顧慮，用現(xiàn)代教育理論去武裝教師頭腦，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的大氛圍，先從組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論入手，為教師訂閱了大量教育刊物，購買現(xiàn)代教育理論書籍五十多冊。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常組織教師進行學(xué)習(xí)研討，扭轉(zhuǎn)了教師過去那種陳舊的價值觀和人才觀，樹立起正確的現(xiàn)代教育觀念，使廣大教師越來越清楚地認識到：教學(xué)不能再用老一套了，教育要發(fā)展，教法就要改革。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視本實驗，在辦學(xué)條件還比較困難的情況下，撥出一定的經(jīng)費用于實

6、驗工作。除訂足買齊教師的理論用書外，還專為實驗配備了高檔現(xiàn)代化電教儀器，購買了許多教具學(xué)具和材料。為了改變過去那種以學(xué)生考試成績的高低來評價學(xué)生好壞、評價教師工作、造成教師考什么就教什么、學(xué)生被動學(xué)習(xí)機械接受知識、嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的局面，實驗領(lǐng)導(dǎo)小組專門制定了適合“探究”教學(xué)實施的評估方案，改變了過去那種以知識傳授為中心、只看知識擁有量多少、不注重能力培養(yǎng)的評估方法，注重了調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，正確地指導(dǎo)和影響著教師的教育思想及方向。三、加強研究，努力探索，構(gòu)建探究課堂教學(xué)模式我們本著繼承、改革和發(fā)展的精神，吸收傳統(tǒng)教學(xué)論中合理的因素，加上現(xiàn)代教學(xué)論中先進的成份，結(jié)合我們在教學(xué)

7、實踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，并依據(jù)知識、智力、能力發(fā)展及個性培養(yǎng)原則，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，安排合理有效的教學(xué)方法，構(gòu)建了實施小學(xué)語文”探究“式高效課堂教學(xué)的課堂教學(xué)模式。1、 確定了構(gòu)建教學(xué)模式的指導(dǎo)思想只有讓學(xué)生走出課堂，靈活自主地把課本知識與社會活動聯(lián)系起來，才能在學(xué)習(xí)與實踐的共同活動中增長知識，鍛煉能力，提高素質(zhì)，不斷創(chuàng)新。借鑒區(qū)“自能高效”課堂教學(xué)思想，根據(jù)實際情況，我們改變課堂教學(xué)形式突出了以下幾個特點：（1）四為主：第一是以活動為主，不關(guān)住學(xué)生。教師打破課的形式，把上課的內(nèi)容變?yōu)橐环N有趣的活動，讓學(xué)生在活動中探究。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到是在“玩”，使學(xué)生在“玩”中得

8、到快樂，激發(fā)創(chuàng)新，實現(xiàn)自主。第二是以學(xué)生為主，不管住學(xué)生。課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的確定以學(xué)生為主，學(xué)生想學(xué)些什么，喜歡怎么樣，教師盡量聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生建議，按學(xué)生要求進行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性，盡最大量的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。第三是以發(fā)現(xiàn)為主，不代替學(xué)生。對教學(xué)內(nèi)容教師不只講概念或結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生認識知識形成的過程，發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，在過程中總結(jié)知識、概念，絕不代替學(xué)生，絕不把一切都做成“現(xiàn)成飯”喂學(xué)生。教師盡量少講，甚至不講。第四是以鼓勵為主，不限制學(xué)生。在教學(xué)中，教師不受教材、教案、進度、時間等的限制，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生爭辯，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，鼓勵

9、學(xué)生善于提建議或意見，鼓勵學(xué)生超過老師。教師要用鼓勵性語言對學(xué)生進行評價，切實將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、實踐創(chuàng)新、健康成長的樂園。（2）四開放：第一是教學(xué)空間開放。教學(xué)不僅限于教師這個狹小的空間，要走出教室，讓學(xué)生到大自然中、到日常生活中、到人們的生產(chǎn)勞動中去體驗生活、體驗社會、體驗人生，從而增長知識，訓(xùn)練能力。第二是教學(xué)時間開放。教學(xué)時間的開放不是加班加點，而是讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時間內(nèi)受教育，在日常生活的時間內(nèi)也盡量不失時機地安排一些體現(xiàn)教育性、培養(yǎng)性和發(fā)展性的活動，在活動中潛移默化地使學(xué)生受到教育。教學(xué)時間的開放，重要的還體現(xiàn)在課堂教學(xué)時間內(nèi)，在一些主要知識學(xué)習(xí)掌握后，至于學(xué)生還

10、愿意學(xué)什么，怎么學(xué)，這些時間由學(xué)生自由支配，不強求學(xué)生必須按學(xué)習(xí)內(nèi)容去重復(fù)的耗時間。第三是教學(xué)內(nèi)容開放。在教學(xué)中對那些陳舊的、對促進學(xué)生發(fā)展作用不大的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，或略學(xué)，或不學(xué)。對那些滲透現(xiàn)代社會思想意識、具有科學(xué)創(chuàng)新價值的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M行增加或延伸，以開闊學(xué)生眼界，加深知識理解和運用能力。第四是教學(xué)手段和教學(xué)方法開放。及教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)方法多樣化，調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。2、構(gòu)建小學(xué)語文”探究“式高效課堂教學(xué)模式，為教師進行創(chuàng)新教育提供依據(jù)“探究“式課堂教學(xué)是在探究創(chuàng)新的理論指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識的活動，在這一活動中，學(xué)生是“主體”，是“探究者”，教師是“主導(dǎo)”，是“引導(dǎo)者

11、”。（1）創(chuàng)探究之境探究是學(xué)生通過各種渠道、各種方法自主探索、研究，獲取知識的過程。要想使學(xué)生積極地投身于探究活動，教師必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的探究情境。用各種手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以探究的內(nèi)容和方向。該環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生積極探究問題的情境。主要有問題引導(dǎo)、情境引導(dǎo)、成果引導(dǎo)和活動引導(dǎo)等方式。（2）引探究之法引探究之法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親自研究知識發(fā)生發(fā)展的過程，通過自學(xué)、討論、觀察、操作等形式弄清問題的來龍去脈，自己設(shè)法知其然又知其所以然，掌握知識得出結(jié)論的活動，是以學(xué)生為主，教師為輔的活動?；顒又幸浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)

12、生的主動性、積極性，真正讓學(xué)生自己探究知識，掌握本領(lǐng)。（3）評探究之果評價是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。沒有評價，探究的功能與作用就不能很好的發(fā)揮出來。評價時，我們注意了以下兩方面：第一是評價內(nèi)容多元化。在評價學(xué)生的探究活動或探究成果時，打破了以往只重結(jié)果不重過程的模式，從多方面進行評價。第二是評價形式多樣化。在評價形式上，講求多樣化。從評價者來說，把教師評價、自我評價，學(xué)生評價相結(jié)合，每個學(xué)生都參與課堂評價，評價別人，也評價自己，以調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮評價的整體提升作用，從評價手段來說，在語言評價的基礎(chǔ)上，輔以符號、圖畫、文字、娛樂等多種方式。（4）延探究之路課堂，只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

13、一個窗口，不能涵蓋其方方面面。要吏的能力昨以全面發(fā)展，豐富其知識，開闊其思維，必須將學(xué)生的探究活動延伸至課外，讓學(xué)生到大自然中、社會生活中繼續(xù)探究。如進行調(diào)查、研究、搜集、采訪活動，或進行仿寫、仿說訓(xùn)練等等。四、 實驗效果小學(xué)語文“探究“式高效課堂教學(xué)模式的實驗已取得明顯效果，實驗班的學(xué)生明顯地表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣濃厚、善于分析研究問題、敢問為什么，愿意試一試、觀察敏銳、想象豐富、樂于創(chuàng)新、靈活大膽的特點，使課堂更顯得生動活潑，學(xué)生的個性特長得到了充分的發(fā)揮，各種能力也有了明顯的提高，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力體現(xiàn)得更突出。實驗教師在實驗過程中積累了大量的第一手資料和豐富的經(jīng)驗，語文教學(xué)設(shè)計畫中賞美，美中感悟在山東教育2010年第四期上發(fā)表；論文如何打造語文