小學數(shù)學直觀教學淺談

1、小學數(shù)學直觀教學淺談小學生年齡小，感性認識少，抽象思維的能力較差，在進行抽象思維的時候還得靠形象思維來幫助。因而，小學數(shù)學教學大綱中指出：要通過直觀教學，引導學生從大量的感性認識中，逐步抽象出數(shù)學概念特征和認識規(guī)律，搞好直觀教學，以使學生學好數(shù)學知識。一：直觀教學的作用。1、可以幫助學生建立數(shù)學中的概念在小學數(shù)學教學中有關(guān)數(shù)，數(shù)的性質(zhì)以及四則運算等概念，都比較抽象，要讓小學生理解它們的意義，就要依靠直觀來幫助。例如:通過數(shù)實物和通過對實物的分，演示，給學生建立自然數(shù)的概念?？梢酝ㄟ^把一個餅子平均分成二份，三份，四份等演示，給學生建立分數(shù)的概念，也可以通過把一條線段平均分成四份，取三份與平均分成

2、八份取六份的觀察和比較，讓學生理解分數(shù)的基本性質(zhì)等。2、幫助理解計算法則和計算公式。在小學數(shù)學教學中，為了使學生理解計算法則和計算公式的由來，常常采用直觀的方法來幫助。例如;講平行四邊形面積的計算公式時，通過對平四邊形進行割，補演示，使學生看到把平行四邊形進行割，補以后，得到和它面積相同的長方形，這個長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由長方形的面積等于長和寬相乘的積，推出平行四邊形的面積等于底和高相乘的積。再例如：講圓的面積計算公式時，可在硬紙上畫一個圈，把圓平均分成若干等份，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，這些小紙片可以拼成近似的平行四邊形，如果分的份數(shù)越多，每

3、一份就越細，拼成的圖形也就會越接近于長方形。因為長方形的面積=長x寬，所以圓的面積=兀xRxR=r2。3、幫助學生理解應(yīng)用題的算理和算法有些應(yīng)用題，由于學生缺乏某一方面的生活經(jīng)驗或缺乏一定的想象力，因而對它們的解法不容易理解。這樣就需要依靠直觀來幫助進行教學。例如：在相向運動中，求兩地之間的路程，求相遇時間等問題，都要采用直觀演示，才能使學生理解問題的解法。另外，在應(yīng)用題教學中，采用圖解的辦法幫助學生，理解算理算法，也是經(jīng)常采用直觀的方法。例如：在講分數(shù)應(yīng)用題時，利用線段圖，使學生通過對所畫圖的觀察和思考，算理就明白了，算法就比較容易確定了，假設(shè)沒有圖示來幫助，要想得出它的算法，就要困難得多。

4、4、幫助學生認識幾何形體的特征例如：要讓學生掌握長方形的特征，就要讓學生親自數(shù)一數(shù)它有幾條邊，量一量每一條邊的長，通過數(shù)，量，比，長方形的特征才能在學生頭腦里建立起。如長方體，正方體，圓柱體，圓錐體的教學，對于量，折，拼等活動，使學生掌握。在這些活動中，同時也發(fā)展了學生的空間觀念。二、直觀教學方式1、利用實物進行直觀教學在小學教學中，可利用學生常見的或?qū)W生周圍容易找到的，并且使用方便的實物，幫助學生學習數(shù)學知識。例如：書本，小旗，課桌面，水桶，粉筆盒，鉛筆盒，甚至小石子都可以用作直觀教學的教具。2、利用幻燈進行直觀教學的教育幻燈是電化教學簡便易行的工具。幻燈片做成抽，拉，可以使畫面由靜變動，使

5、直觀的作用發(fā)揮的更好。可用圖畫進行直觀教學的內(nèi)容，一般都采用幻燈來進行。采用幻燈教學比采用圖畫進行教學效果更形象，更具體。3、使用教具進行直觀教學例如：計數(shù)器，小棒，立方塊，有關(guān)幾何形體的面積和周長的教具等，這些都是小學數(shù)學課堂教學經(jīng)常采用的直觀方式。三、直觀教學要注意的問題1、要明確直觀教學的目的直觀教學的本身不是目的，它只是達到理解和掌握知識，發(fā)展學生邏輯思維能力這些教學目標的一種輔助方法。在教學中，不能為直觀而直觀，而要把它作為理解和記憶某些知識的手段。因此，“直觀”應(yīng)在必要時才使用。如果學生對所講的知識能夠理解，就要脫離直觀。例如：開始學習長方體和正方體的空間概念時，就必須借助實物或教

6、具進行直觀教學，當學生掌握了它們的特征，建立起它們的空間觀念以后，就要逐步脫離直觀，靠空間觀念和抽象思維能力去求它們的表面積或體積。2、直觀演示要和講解相結(jié)合在直觀教學中進行的演示，應(yīng)該和講解有機結(jié)合起來。演示和講解不能分家。例如；在講相向運動求兩地間的路程時，應(yīng)該用兩個物體同時從兩地相向而行，行一段時間后，兩個物體相遇在一起。用這個演示講解，使學生知道甲行的路程與乙行的路程之和，就是兩地間的路程。而有的教師進行演示，演示完后，把演示和講解分了家，這就起不到應(yīng)有的作用。3、要注意把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維進行直觀教學的目的之一，就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以把直觀演示以后，要注意把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。做好由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的上長工作。還是以長方體為例，在學習它的特征時，要借助實物來講，通過實物讓學生知道，它有六個面，八個頂，十二條棱，相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。然后，從實物到平面圖形，想象出它的特征，從而形成抽象思維。其過程為；實物-圖示-語言算式或概念。在小學教學中，要遵循從具體到抽象的原則，借助各種直觀方式，讓學生理解和掌握數(shù)學概念，法則或解題方法。但是，也應(yīng)該注意避免對過多具體實物的依靠。學生隨著