典范英語(yǔ)教學(xué)參考

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上典范英語(yǔ)（1a-L11）教學(xué)參考Up You Go 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；熟練運(yùn)用句型“Up you go.”；在兒歌中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律；初步掌握字母“p”的拼讀規(guī)律。2. 非語(yǔ)言能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)活潑有趣的家庭氛圍；通過(guò)觀察一家人玩滑梯，讓學(xué)生猜測(cè)人物心情，想象人物語(yǔ)言，感受故事樂(lè)趣；在兒歌的韻律中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、課時(shí)安排要求每周

2、不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。2. 對(duì)于較難的單詞，教師可板書(shū)，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、多媒體課件（課題組提供）、單詞卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事圖片（第1、3、5、7幅圖）。五、課堂教學(xué)基本步驟1. 導(dǎo)入（Lead-in）：認(rèn)識(shí)水滑梯，激發(fā)好奇心 教師分別展示普通滑梯和水滑梯的圖片，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師首先展示一幅普通滑梯的圖片（見(jiàn)課件），提問(wèn)：Whats this? （BQ: Is it

3、 a banana boat? Is it a slide?）Its a slide.（2）展示故事中的水滑梯圖片（見(jiàn)課件），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩幅圖片： Whats this? Its a slide.How are the two slides different? （BQ: What colour is it? Is it big or small? Can you go down this slide into water?）（3）教師引出水滑梯water slide，并與學(xué)生互動(dòng)：We can go down this slide into water. We call it water

4、 slide. Which one do you like better, the slide or the water slide?學(xué)生自由回答后，過(guò)渡到看圖講故事環(huán)節(jié)：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Lets have a look.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察一家人玩滑梯的情景教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表

5、情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察一家人玩滑梯的情景，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察最后一幅圖中各個(gè)人物的不同表情，猜測(cè)其不同心情，感受家庭生活的樂(lè)趣。（Picture 1）Look at picture 1. Who went up the slide first? （教師動(dòng)作演示went up和first） Kipper.“Up you go, Kipper,” said the children.（使用鼓勵(lì)語(yǔ)氣，動(dòng)作演示go up）（Picture 2）“One, two, three, go!” called Biff and Chip.（使用鼓勵(lì)語(yǔ)氣）Then Ki

6、pper went down the slide. Splash! （教師動(dòng)作演示went down）Look at Kipper. Was he happy? （指向水中的Kipper）Sure. He liked it.（Picture 3）Who went up next? It was Biff. “Up you go, Biff,” said Kipper.（使用鼓勵(lì)語(yǔ)氣，帶學(xué)生做go up的動(dòng)作）（Picture 4）“Go, go!” said Mum and Dad.（使用鼓勵(lì)語(yǔ)氣）Biff went down the slide. Splash! （教師動(dòng)作演示went do

7、wn）Was she happy? （指向水中的Biff）Sure. She liked it.（Picture 5）Who went up now? It was Chip.“Up you go, Chip,” said Biff and Kipper.（使用鼓勵(lì)語(yǔ)氣，帶學(xué)生做go up的動(dòng)作）（Picture 6）“Go, go, go!” said Mum and Dad. （使用鼓勵(lì)語(yǔ)氣） Chip went down into the water. Splash! （教師動(dòng)作演示went down）Was he happy? （指向水中的Chip）Sure. He liked it.

8、Everyone was happy. Look at Dad. What would he do? （指向圖片中的爸爸）（Picture 7）Oh no! Dad went up the slide.（教師動(dòng)作演示went down）Look at Mum and the children. What did they say? （指向媽媽和孩子們） “No, Dad!” they said. They wanted to stop Dad.（Picture 8）Did Dad stop? (BQ: Did Dad go up the slide?)Dad went up the slide

9、.（教師動(dòng)作演示went down） “No, no, no!” yelled Mum and the children. What happened?Look! The slide broke. The paddling pool went flat.（教師指向斷裂的滑梯和破裂的充氣戲水池）Did Dad like it? （指向圖片中的爸爸）No. The slide was too small for Dad.What would everyone say to Dad? （讓學(xué)生自由回答，如：“Poor old Dad!”）教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問(wèn)之后稍作停頓，不要急于說(shuō)出答案

10、，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽(tīng)錄音模仿（Listening and Imitating）：聽(tīng)懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，尤其注意模仿 “Up you go.”和“Go!/Go, go!/Go, go, go!”的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿2-3遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音模仿并指讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請(qǐng)不同的學(xué)生分別模仿，看誰(shuí)模仿得像，要讓學(xué)生模仿出“Up

11、you go.”和“Go!/Go, go!/Go, go, go!”的鼓勵(lì)語(yǔ)氣以及整個(gè)故事的節(jié)奏感。必要時(shí)，教師要做出示范。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過(guò)集體朗讀和個(gè)人朗讀等，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀故事的習(xí)慣。朗讀形式需要多樣化：（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一兩遍。（2）比賽朗讀。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間朗讀比賽。（3）個(gè)人朗讀。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。朗讀過(guò)程中，教師要對(duì)有朗讀困難或問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5. 檢查理解（Stor

12、y Comprehension）：梳理故事內(nèi)容，加深對(duì)故事的理解（1）圖片排序讓學(xué)生根據(jù)故事回答問(wèn)題，并對(duì)圖片進(jìn)行排序，理清人物上滑梯的順序。l 教師提前打印好故事的第1、3、5、7幅圖，打亂順序貼在黑板上。l 教師針對(duì)上滑梯的故事情節(jié)提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生每回答一個(gè)提問(wèn)后就從黑板上找出對(duì)應(yīng)的圖片，順次排列。Who went up the slide first?Who went up the slide next?Then, who went up the slide?Who went up the slide last?排序結(jié)束后，繼續(xù)提問(wèn)：Should Dad go up the slide?，請(qǐng)

13、學(xué)生自由回答。（2）看圖組句教師通過(guò)問(wèn)題給出提示，讓學(xué)生回顧故事中的鼓勵(lì)話語(yǔ)，用單詞卡片組成句子，貼在對(duì)應(yīng)的故事圖片右側(cè)。l 教師提前打印好單詞卡：up（3張），you（3張），go（3張），no（1張），Dad（1張），Kipper（1張），Biff（1張），Chip（1張），打亂順序貼在黑板一側(cè)。l 教師針對(duì)每幅圖提問(wèn)，讓學(xué)生回答并用單詞卡組成句子，貼在相應(yīng)圖片旁邊。教師可先做示范。Kipper wanted to go up the slide. What would you say to Kipper? Biff wanted to go up the slide. What woul

14、d you say to Biff?Chip wanted to go up the slide. What would you say to Chip?Dad wanted to go up the slide. What would you say to Dad?結(jié)束后，教師提醒學(xué)生添加正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并注意句子首字母大寫(xiě)。6. 唱兒歌（Chant）：讓學(xué)生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學(xué)把故事內(nèi)容改編成朗朗上口的兒歌，帶著學(xué)生一起拍手吟唱，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，兒歌可通過(guò)PPT呈現(xiàn)。Kipper, up you go. Go!Biff, up you go. Go, go!Chip,

15、 up you go. Go, go, go!Dad, no! No! No! No!7. 拼讀教學(xué)（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識(shí)，掌握字母“p”的拼讀規(guī)律（1）復(fù)習(xí)字母“p”做音節(jié)首（onset）的拼讀規(guī)律l 教師展示以下物體的圖片：pan/pancake/pen/banana/milk/eggs，讓學(xué)生看圖說(shuō)出物體名稱，教師依次把單詞寫(xiě)在黑板上。l 讓學(xué)生從中找出含有字母“p”的單詞并大聲讀出來(lái)。（2）復(fù)習(xí)字母“p”做音節(jié)尾（coda）的拼讀規(guī)律l 教師讓學(xué)生從本課中找出其它含有字母“p”的單詞：up/Chip，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)到黑板上，并大聲讀一讀。（3）通過(guò)游戲鞏固字母

16、“p”的拼讀規(guī)律l 教師讀一組單詞：pan/pancake/pen/banana/milk/up/Chip，讓學(xué)生聽(tīng)到含有字母“p”的單詞時(shí)拍手。音節(jié)首、音節(jié)尾等概念僅供教師參考，學(xué)生不需了解，只需掌握字母“p”的具體發(fā)音即可。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）寫(xiě)一寫(xiě)故事中含有字母“p”的單詞，并給爸爸媽媽講講他們的共同之處。 六、教師自我反思1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否能讀出故事的節(jié)奏感；是否能辨識(shí)故事人物的表情和心情；是否能體會(huì)故事中一家人玩滑梯的樂(lè)趣；是否能掌握字母“p”的拼讀規(guī)律等。3. 課堂操作（1）提問(wèn)教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生興趣；學(xué)生是否能從教師的問(wèn)題中受到啟發(fā)，準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容；學(xué)生是否能在教師提問(wèn)的引