《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿

1、唐雎不辱使命說(shuō)課稿非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與各位一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是十分榮幸能夠與來(lái)自淮北的專家面對(duì)面的交流。今天我說(shuō)課的題目是唐雎不辱使命，我主要從“教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)反思”幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一 說(shuō)教材【1】教材地位本文是一篇文言文，處于九年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元以史傳文學(xué)為重點(diǎn)，七年級(jí)下冊(cè)第三單元的人物傳記，從不同角度為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，安徽省中考語(yǔ)文文言文閱讀都是50篇優(yōu)秀詩(shī)文篇目中的選文，考查內(nèi)容基本穩(wěn)定。一般考查常見的文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法。實(shí)詞則常?？疾橥僮?、一詞多義、古今異義的詞語(yǔ)；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式

2、和句意（多在注釋中，應(yīng)要求學(xué)生背這些重要的注釋）；對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到內(nèi)容理解至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，共計(jì)15分。近7年文言文考查篇目涉及篇目曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫比較閱讀，馬說(shuō)，醉翁亭記岳陽(yáng)樓記比較閱讀，魚我所欲也過(guò)零丁洋比較閱讀，三峽，愛蓮說(shuō)，生于憂患死于安樂(lè)。再看近三年高考全國(guó)課標(biāo)卷一2013明史馬文升傳647字，2014舊唐書·于休烈傳584字，2015宋史孫傅傳601字。選材特點(diǎn)：經(jīng)史子集四部中以史部為主，史部中以二十四史為主，二十四史中以人物傳記為主；篇幅以600字左右為主。設(shè)題特點(diǎn)：第6、7題三年相同，第6題為文意理解，第

3、7題為句子翻譯；變化在第4、5題，內(nèi)容有實(shí)詞理解，斷句，文化常識(shí)，表現(xiàn)傳主品格的句子。為什么還要提及高考，因?yàn)楦呖际亲罡咧笓]棒呀，再者也要做好中考與高考的無(wú)縫對(duì)接，就像天宮一號(hào)與神舟八號(hào)的完美對(duì)接。【2】教學(xué)目標(biāo)1初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出文意。2多種方式誦讀課文，讀出人物語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)通過(guò)對(duì)比塑造人物形象的藝術(shù)手法。（教學(xué)重點(diǎn)）3美讀課文，感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，責(zé)任感強(qiáng)，有膽有識(shí)的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。（教學(xué)難點(diǎn)）對(duì)于文言文的教學(xué)，新課標(biāo)的具體要求是：79年級(jí)學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，了解并積

4、累課文所涉及的文學(xué)常識(shí)，吸取民族文化智慧并能夠進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程?！泵绹?guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。”二 說(shuō)學(xué)法1 學(xué)情分析：從九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，初一初二學(xué)習(xí)了22篇古文，既有寫景記趣的，也有借景抒懷的；通過(guò)對(duì)這些文言文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了一定量的文言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，能閱讀淺易文言文。其中對(duì)孫權(quán)勸學(xué)五柳先生傳湖心亭看雪醉翁亭記等涉及人物要素文章的品讀，使學(xué)生對(duì)人物性情有了一定的認(rèn)知，便于對(duì)本課中的人物產(chǎn)生新的理解和感悟。同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的深入，九年級(jí)學(xué)生的自

5、學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。但是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)戰(zhàn)國(guó)策等歷史古籍的閱讀有所欠缺，學(xué)生的論辯思維相對(duì)滯后。本文是篇論辯性極強(qiáng)的外交辭令，唐雎的機(jī)智與雄辯的言行是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。比如語(yǔ)文四項(xiàng)能力的訓(xùn)練，即聽聽出對(duì)方的言外之意，明白對(duì)方潛臺(tái)詞的真實(shí)意圖；說(shuō)口頭表達(dá)時(shí)要擊中對(duì)手要害，直陳利弊；讀-初讀、默讀、研讀、賞讀、美讀、分角色朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀懂文意，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。 2 學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)頗有必要。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)掃除字面障礙，疏通文字；讓學(xué)生利用各種媒體

6、，廣開語(yǔ)文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，培養(yǎng)他們搜集資料的能力,同時(shí)完成課后練習(xí)第四題；通過(guò)分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自主學(xué)習(xí)，采用小組捆綁，一幫一、一帶一的形式，面向全體，分層優(yōu)化，對(duì)字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決，同時(shí)完成課后練習(xí)第三題。實(shí)行組長(zhǎng)賦分、組員監(jiān)督、組間競(jìng)賽。讓學(xué)生在快樂(lè)參與，體會(huì)語(yǔ)言背后的魅力。通過(guò)檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的困惑。通過(guò)小組展示和師生討論完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。三 說(shuō)教法：先學(xué)后教，以學(xué)定教。為此我采用的教法是：1情境教學(xué)法，本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)通過(guò)講述相關(guān)歷史故事，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生分角色朗讀

7、和表演課本劇。七年級(jí)皇帝的新裝，八年級(jí)石壕吏，九年級(jí)就是本文，作為我班每年一度元旦晚會(huì)的重磅節(jié)目。2對(duì)比教學(xué)法，在對(duì)唐雎和秦王對(duì)話與形象的把握上，將矛盾作為經(jīng)線，將對(duì)立作為緯線，在比較中提高學(xué)生的思維分析和理解能力。3美讀吟誦法，它是認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。是用心來(lái)揣摩、用情來(lái)傳達(dá)，讓每一位同學(xué)放飛思緒、張揚(yáng)青春、快樂(lè)心境。文言文節(jié)奏富于變化，最適宜于美讀吟誦?！皶x百遍，其義自見?！边@正是誦讀的功效。蘇東坡也說(shuō)過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！币寣W(xué)生在反復(fù)誦讀中“感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。”因此，學(xué)習(xí)文言文，在粗明句讀的基礎(chǔ)上，通

8、過(guò)反復(fù)誦讀，從中體味語(yǔ)言的氣勢(shì)和語(yǔ)言的情味，逐步形成敏銳的文言語(yǔ)感。朱熹說(shuō)：“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一個(gè)字，不可少讀一個(gè)字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！边@不僅強(qiáng)調(diào)誦讀的重要，且提出了嚴(yán)格的要求。誦讀除了要語(yǔ)音準(zhǔn)桷，句讀準(zhǔn)確，字正腔圓外，還要掌握音調(diào)、語(yǔ)氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”。朗讀建議：一讀：根據(jù)課下注釋體味詞句，自由吟誦。二讀：每位同學(xué)用類似“內(nèi)心獨(dú)白”的方式給自己悄聲地吟讀。三讀：兩位同學(xué)之間用“談心對(duì)話”的方法進(jìn)行“說(shuō)話式”的朗讀。4專項(xiàng)積累法積累，非常講究技巧。零碎的知識(shí)積累固然有效，但正是由于

9、“零碎”二字而顯得雜亂。專項(xiàng)積累則非常有用。它通過(guò)專項(xiàng)的專門的收集方式，提煉出某類材料，構(gòu)筑自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，比如對(duì)本文幾種文眼現(xiàn)象的整理。見導(dǎo)學(xué)案。四 教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)流程：1激趣導(dǎo)入口，引領(lǐng)男生女生向前沖（大約2分鐘）俗話說(shuō)“人在屋檐下，不得不低頭”，但有一個(gè)人偏不這樣，他就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代安陵國(guó)的使者唐雎。今天我就跟大家看看他面對(duì)威武四方的秦王 ，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低頭”的。大家齊讀課題：唐雎不辱使命。我由題目切入，問(wèn)：“唐雎不辱使命”是什么使命？學(xué)生不難說(shuō)出其內(nèi)容，即出使秦國(guó)。但如果僅理解至此，只是周旋于內(nèi)容的表層。于是進(jìn)一步追問(wèn)：以五百里地易五十里地的安陵

10、，這樣的提議對(duì)于安陵君而言，豈不好事？一問(wèn)激起千層浪：學(xué)生可能馬上做出反應(yīng)：“這不但不是好事，相反是一個(gè)政治陰謀?！北硎鐾曜约旱挠^點(diǎn)，她很自然地說(shuō)到了“完璧歸趙”的故事，她簡(jiǎn)單地講完這一故事后，釋然地說(shuō)：“其實(shí)，想什么都不拿出來(lái)而得到自己想要的東西，是秦國(guó)國(guó)君的一貫伎倆?！蔽乙魂嚺d奮，馬上肯定并補(bǔ)充道：“對(duì)，完璧歸趙是秦襄王時(shí)的事，課文所寫則是秦王嬴政?！甭犖疫@么一說(shuō)，其他同學(xué)都用敬佩的目光看著這位同學(xué)。我正想相機(jī)插入背景的介紹，另一個(gè)同學(xué)似乎與我心有靈犀一點(diǎn)通，未經(jīng)舉手，已站起來(lái)接口說(shuō)：“大家如果關(guān)注當(dāng)時(shí)的背景，秦國(guó)的這一陰謀就更明晰了?！庇谑?，我就將原本準(zhǔn)備的當(dāng)時(shí)的背景作為小結(jié)簡(jiǎn)單地加以呈

11、現(xiàn)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏，安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用易地的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引發(fā)了兩國(guó)之間的這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)?！痹O(shè)計(jì)意圖： 這一導(dǎo)入語(yǔ)不求花哨，只要實(shí)在，目的是勾起學(xué)生對(duì)唐雎的興致，并很快能進(jìn)入新的課堂，心靈上貼近人物，還能讓學(xué)生明白自己接下來(lái)要做什么，可以集中學(xué)生的注意力。 2、自主學(xué)習(xí)吧，激勵(lì)學(xué)生在各自賽道上奔跑吧兄弟（大約5分鐘）出示“導(dǎo)學(xué)案”，檢查預(yù)習(xí)成果，小組內(nèi)討論解決，還有疑惑的地方全班交流，其它組可以補(bǔ)充，學(xué)生能完成的我絕不插手。小組合作討論，老師巡視點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)法。（此環(huán)節(jié)已在第一課時(shí)進(jìn)行，力在養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、

12、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師巡視指導(dǎo)，可以了解學(xué)情，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。）3、合作探究軒，小組互補(bǔ)，快樂(lè)家族，天天兄弟，幫扶互助（大約10分鐘）【1】讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗誦，邊聽邊想，唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個(gè)回合？劃出并品味文中描寫秦王和唐雎的句子，采用“讀-，我看到了一個(gè) -的秦王和讀-，我看到了一個(gè)-的唐雎”的句式，賞析人物。以此完成練習(xí)第一題?！?】如果讓我們誦讀這篇課文，我們?cè)鯓硬拍馨阉x好呢？以此完成練習(xí)第二題。例如第三段中“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”應(yīng)讀出秦王盛氣凌人的語(yǔ)氣。再如第三段中唐雎回答秦王的“天子之怒”時(shí)用

13、了排比，讀時(shí)氣勢(shì)要高昂。不僅要讀得生動(dòng)形象，繪聲繪色，邊讀邊想像，揣摩說(shuō)話人的語(yǔ)氣和神態(tài)?！?】本文人物性格鮮明傳神，語(yǔ)言更是文采飛揚(yáng)，駢散結(jié)合，氣勢(shì)磅礴，扣人心弦，很值得學(xué)習(xí)與借鑒。找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)好在哪里，從而品味語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，大義凜然的可貴精神。4、質(zhì)疑展示臺(tái)，課堂擂臺(tái)賽，百家講壇，各抒己見，極速挑戰(zhàn)，一站到底。（大約20分鐘）(1)齊讀課文(2)分角色朗讀課文 前后桌組成合作組，分配好角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 旁白 秦王 唐雎 安陵君 ( 多媒體展示) 教師提示朗讀要求 準(zhǔn)確、流暢、清晰，把握節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào) 多媒體播放課文朗讀錄音材料 (3)

14、教師指導(dǎo)秦王和唐雎的語(yǔ)氣的把握 秦王 傲慢、狂妄、嘲笑、恭敬 唐雎 不卑不亢、義正辭嚴(yán) (多媒體展示)(4)請(qǐng)兩個(gè)合作組到講臺(tái)處展示分角色朗讀(5)師生評(píng)價(jià) 剛才各小組談了很多閱讀方法，我梳理一下，有這么幾點(diǎn)：1、讀出停頓。語(yǔ)音停頓要用意義單位劃分。2、讀出語(yǔ)氣。以“人物對(duì)話”為主的文章應(yīng)讀出人物語(yǔ)氣。3、讀出感情。感情要跟說(shuō)話人的身份、地位、性格等因素一致。美讀吟誦，讀出語(yǔ)氣。1、讀出人物語(yǔ)氣、心理（1）我與學(xué)生共讀第句，共同探討這一句中人物的語(yǔ)氣、心理。比如第句，我用居高臨下的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出了秦王驕橫的心理。其實(shí)三分文章七分讀，下面大家按我們總結(jié)的方法再讀課文，用筆旁注出每處應(yīng)讀出的語(yǔ)氣。

15、（生積極地自由朗讀課文并作標(biāo)注，師巡視）（2）同桌練讀至句，并仿照這個(gè)句式來(lái)小結(jié)。合作交流，小組展示。組1：“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！睉?yīng)用輕蔑的口吻來(lái)讀。師：請(qǐng)你為大家示范一下。組2：“輕寡人與”“與”字應(yīng)拖長(zhǎng)，突出威脅的語(yǔ)氣。組3：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”這一句應(yīng)提高音量，讀出霸氣。組4：“安陵君其許寡人”一句，采用上揚(yáng)的淡淡的不在乎的輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀，顯示出秦王根本就不把安陵國(guó)放在眼里的味道組5：唐雎的的“豈直五百里哉”不卑不亢， “若士必怒”，四個(gè)字一字一頓，語(yǔ)氣要低，語(yǔ)速要慢，然后“伏尸二人，流血五步”語(yǔ)速極快，語(yǔ)氣上揚(yáng)，聲音加強(qiáng)，但是讀到“天下縞素”時(shí)，聲音

16、繼續(xù)加強(qiáng)，但語(yǔ)速放慢，“天下”二字要以繼續(xù)上揚(yáng)，并且演員配以抱拳向天的動(dòng)作，然后突然急促收住，短暫停頓后，咬緊牙關(guān)壓低聲音說(shuō)出“今日”二字，重音放在“是也”上，然后聲斷氣不斷，配以挺劍而起的動(dòng)作。組6發(fā)言人：我讀出了當(dāng)時(shí)大殿內(nèi)應(yīng)該是靜悄悄的，沒有人敢吱聲。我似乎看到了一個(gè)人站在大殿上，居高臨下，威風(fēng)凜凜，咄咄逼人，大殿中央還站著另一個(gè)人，這個(gè)人沉著冷靜、不卑不亢，兩個(gè)人對(duì)視著師：從這兩句短短的對(duì)話中，居然能看出如此豐富的內(nèi)容?？磥?lái)，你已走進(jìn)作品的情境中了。那么，就讓我們來(lái)通過(guò)朗讀，再現(xiàn)這種劍拔弩張的氣氛吧。生讀：男生讀秦王，女生讀唐雎。教師指導(dǎo)朗讀，生再讀。 師：請(qǐng)談?wù)勀銈兲幚砣宋镎Z(yǔ)氣的理由。

17、生1：唐雎在這一回合中表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，有膽有識(shí)，有計(jì)謀有勇氣，所以我在處理他的語(yǔ)言時(shí)，“臣未嘗聞也?！弊x得很淡定，一字一句?！按笸鯂L聞布衣之怒乎？”這一句要冷冷得讀，讀出威懾力。師：你把握的非常到位。生2：這一回合還表現(xiàn)出唐雎的臨危不懼，視死如歸的個(gè)性，所以我在讀那個(gè)排比句的時(shí)候，用加快語(yǔ)速的方法，讀出了他的勇敢，不屈?！按笸鯂L聞布衣之怒乎？”師：“不怕坐三雕怒，就怕坐三雕笑”。你們認(rèn)為唐雎的這一句應(yīng)該讀得激昂還是讀得冷靜？生：應(yīng)該是冷靜。師：對(duì)。唐雎冷冷地發(fā)問(wèn)，意圖在心理上挫敗秦王。師：下面以小組為單位，分角色朗讀課文，人物角色自行分配，開始。（小組開始?xì)夥諢崃业睦首x）小組分角色表情朗讀。師

18、：現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。走進(jìn)千年的歷史。由兩個(gè)組分別用文白兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格朗讀，要求聽的同學(xué)注意體會(huì)兩種語(yǔ)言不同的風(fēng)格，并準(zhǔn)備聽后評(píng)議。評(píng)議主要從停頓語(yǔ)速語(yǔ)氣方面考慮，要求學(xué)生融入角色中，配合動(dòng)作表情，表演出人物的精、氣、神。 選兩個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。這樣可以增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生明白了唐雎所面臨的問(wèn)題之后，已經(jīng)感受到了那份凝重。接著宕開一筆，欲擒故縱，問(wèn)：“唐雎不辱使命，不辱從哪里讀出來(lái)？”學(xué)生迅速找到了“色撓、長(zhǎng)跪、謝”等動(dòng)詞以及對(duì)秦王的語(yǔ)言描寫“徒以有先生也”?？蛇@些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，運(yùn)用逆向思維，要求找一開始秦王的表現(xiàn)，學(xué)生自然地將“其、不悅、怫然怒”等與“

19、色撓、長(zhǎng)跪、謝”等聯(lián)系起來(lái)了。這樣一聯(lián)系，便產(chǎn)生了另一個(gè)更值得思考的問(wèn)題“面對(duì)秦王這樣的厲害角色，唐雎憑什么能不辱使命？”這一問(wèn)才真正將關(guān)注的矛頭指向唐雎，在此之前所做的卻絕非無(wú)用功，唐雎此時(shí)可謂呼之欲出，學(xué)生急切地想知道究竟。小結(jié)：前后對(duì)比朗讀，從而體會(huì)秦王的外強(qiáng)中干、欺軟怕硬；以及唐雎是一位沉著冷靜、有膽有識(shí)、機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、凜然正氣的外交家的形象。唐雎讓我們看到布衣之士這種凜然不可侵犯的自強(qiáng)精神，他以一個(gè)大寫的人的形象佇立在我們面前。真是可敬可佩。2、美讀吟誦，品味寫法人物性格鮮明傳神，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。文中主人公是唐雎，為何還要描寫秦王？這是什么寫作手法？通過(guò)人物動(dòng)作<神態(tài)

20、表現(xiàn)人物。如“挺劍而起”<“秦王色撓”等。師：要突出人物的性格就要描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。除此以外，本文作者還用了一種非常鮮明的方法來(lái)刻畫人物，是什么呢？生3：對(duì)比的方法，秦王和唐雎的對(duì)比，唐雎“挺劍而起”視死如歸，秦王卻“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”貪生怕死，更顯現(xiàn)出唐雎的大義凜然。態(tài)度變化對(duì)比：秦王 先倨后恭 唐雎 先恭后倨性格對(duì)比：秦王 色厲內(nèi)荏 外強(qiáng)中干 唐雎 不畏強(qiáng)暴 有膽有識(shí) 責(zé)任感強(qiáng)師：大家說(shuō)得真好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)文章的理解很深刻。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比及對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫的方法來(lái)刻畫人物。我認(rèn)為本環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)點(diǎn)撥，例如學(xué)生談到第二三

21、段時(shí)，讓學(xué)生揣摩秦王的心理，嘗試給秦王設(shè)計(jì)動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣-質(zhì)問(wèn)、憤怒、拍桌子、大吼等。這樣一步步不僅加深了對(duì)人物的理解，突破了難點(diǎn)，為下一步的展演做好了準(zhǔn)備。3、激情演讀，再現(xiàn)情境面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，使安陵國(guó)不戰(zhàn)而屈人之兵。我們通過(guò)演讀課本劇再現(xiàn)他的風(fēng)采。 學(xué)生嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。要注意把握語(yǔ)氣、節(jié)奏，力求演出人物的精、氣、神，展現(xiàn)出人物形象，使聽者如聞其聲，如見其人。師生點(diǎn)評(píng)。讓教室成為學(xué)生展演的舞臺(tái)，例如在指導(dǎo)學(xué)生“演讀”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在自我表現(xiàn)，自我鑒賞、自我評(píng)價(jià)中積累了技巧，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，從而自覺地投入到課文朗讀、展

22、演的行列中去。附課本劇。4、賞讀語(yǔ)言，品味說(shuō)話技巧唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系，他有著極高的說(shuō)話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。唐雎的說(shuō)話技巧：言之有“節(jié)”“否，非若是也”“而守之”言之有“據(jù)”“士之怒”“而將四矣”言之有“力”“今日是也”“挺劍而起”）5、檢測(cè)拓展閣，拓展提高，最強(qiáng)大腦，星光大道，一路狂飆。（約8分鐘） 【1】有人說(shuō)，“分久必合”是歷史的必然。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄逐鹿，紛爭(zhēng)四起，秦國(guó)的統(tǒng)一是歷史的進(jìn)步。而一個(gè)小小的安陵國(guó)使臣卻妄想憑借個(gè)人的英雄行

23、為阻止歷史前進(jìn)的腳步，他的這種行為可不可?。靠凑嬗⑿鄄晃窂?qiáng)暴，唇槍舌劍誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論?！?】“茍利國(guó)家生與死，豈因禍福避趨之”這是林則徐的話，也是溫家寶總理的座右銘，與唐雎的勇赴國(guó)難的愛國(guó)精神有相同的精神實(shí)質(zhì)。蓄勢(shì)厚發(fā)，窮追猛打，問(wèn)：“中國(guó)史冊(cè)中擁有這種布衣精神的人即“布衣之士”還有很多，同學(xué)們還知道誰(shuí)？”思維一打開，話匣子自然也打開了。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。墨 子出使楚國(guó)，阻止公輸盤和楚王攻打宋裹。晏 子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。藺相如出使秦國(guó)，完璧歸趙，令秦昭襄王偷雞不成蝕把米。繼續(xù)推進(jìn)更深層的思考“你怎么看這種“布衣精神”？”學(xué)生此時(shí)已被極大地震撼，他們旁征博引，

24、最后竟歸結(jié)為“士為知己者死”這種中國(guó)文人的精髓。這樣借助對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，牛刀小試。例如第一題中，學(xué)生會(huì)想到：晏子使楚 和藺相如的“完璧歸趙”，并引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是完成了使命，他們與唐雎有什么不同，經(jīng)討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：晏子憑借的是反唇相譏戰(zhàn)勝他國(guó)，而唐雎和藺相如都是憑借有勇有謀完成使命。比較中反思、現(xiàn)實(shí)中演練，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生回答出晏子、藺相如等不辱使命的人物時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是不辱使命，他們與唐雎有什么異同。語(yǔ)文即生活，引領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題，學(xué)以致用。五、板書設(shè)計(jì)：因?yàn)楸疚牡闹饕宋飼r(shí)秦王和唐雎，對(duì)其性格的理解和把握則是本文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)文章主旨一目了

25、然。六、課堂評(píng)價(jià)：1、以生為本，因材施評(píng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特征，選擇不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)辭，例如：在“展示臺(tái)”環(huán)節(jié)，學(xué)生如果回答很到位，我就可以評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)確、語(yǔ)言美，點(diǎn)出答語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，甚至讓學(xué)生記錄下來(lái)，有的則可以側(cè)重他的參與意識(shí)，將他的回答提煉、潤(rùn)色，并爭(zhēng)取同學(xué)們的認(rèn)同與鼓勵(lì)。2、適時(shí)互動(dòng)，倡導(dǎo)多元。在課堂教學(xué)中，我們可以力求評(píng)價(jià)方式的多元化，將教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組捆綁評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，例如在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行自我評(píng)定。如學(xué)生演讀完對(duì)話后，可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。一開始，他們的評(píng)價(jià)局限于“定性”“好”“不好”，后來(lái)在一步步的引

26、導(dǎo)下，他們可能學(xué)會(huì)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)感等角度進(jìn)行評(píng)說(shuō)。根據(jù)本堂課中，各小組的表現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)表的賦分，可以推選出優(yōu)勝小組、動(dòng)車組。七、教學(xué)反思 ：回頭看看學(xué)生在每一步生成中的驚艷呈現(xiàn)，學(xué)生之所以愿意參與其中，而最終被深深地感動(dòng)，而這些感動(dòng)又能喚起學(xué)生原有的積淀，當(dāng)他們把這些融會(huì)貫通并反之指導(dǎo)他們的思考時(shí)，他們得到的是思維的提升、精神的豐厚。如果我們的語(yǔ)文課都能以此為出發(fā)點(diǎn)去呈現(xiàn)，那么何以發(fā)生學(xué)生逃之夭夭之怪事呢？因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上的天職，就是為學(xué)生構(gòu)筑精神的家園。其中一個(gè)方面是讓學(xué)生感悟中國(guó)文化的底蘊(yùn)。像本文當(dāng)學(xué)生在課堂的步步蓄勢(shì)之厚發(fā)時(shí)，所感悟到的“士”們的“為知己者而死”的精神境界自然

27、無(wú)需他們?nèi)ツ》?，但其中的人格魅力絕對(duì)足以折服所有堂堂之人。若果一味的糾纏于秦王之跋扈、唐雎之機(jī)警，似乎也能趣味橫生，但總覺過(guò)于膚淺了。學(xué)生會(huì)在嬉笑聲中度過(guò)一堂課，但因缺少震撼力而讓人覺得淡然。另一個(gè)方面是讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的美。包含人性美的文字，宜于讓學(xué)生在朗誦中感悟語(yǔ)言中的那點(diǎn)意韻，前面幾位專家之述備矣，我就不再贅述。更為重要的是，還必須將人文知識(shí)內(nèi)化為一個(gè)既有深厚的文化底蘊(yùn)，又人格高尚、志趣高雅的人。我們要學(xué)習(xí)唐雎為不畏強(qiáng)暴，蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于抗?fàn)幍恼x之氣和他“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中做一個(gè)堅(jiān)持原則、讓心靈站立的人！謝謝大家！附唐雎不辱使命課本劇第一幕

28、60;  秦王：眾位愛卿，安陵國(guó)時(shí)常牽掛寡人的心??！將軍：大王，我們大秦現(xiàn)已滅韓亡魏，不如一鼓作氣，將安陵國(guó)一舉拿下。秦王：嗯可攻占安陵會(huì)使其他國(guó)家趁虛而入啊。使者：大王，孫子兵法曰，兵道，詭異也。不如我們用換地之計(jì)，詐稱用五百里的土地?fù)Q取安陵。秦王：然也！此法甚好，寡人現(xiàn)派你出使安陵。   使者：定不辱使命，臣告退。第二幕使者：稟告你們安陵君，秦使求見。           侍臣：大王，秦使求見。安陵君:宣！侍臣：宣秦使進(jìn)見！

29、0;                        安陵君：你此次前來(lái)有何用意？使者：我們大王欲以五百里之地易安陵，安陵君可否答應(yīng)？安陵君：奧？大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！使者：我定會(huì)原話稟告我們大王！在下告退。  安陵君：使者慢走！使者：還有何事？侍臣：這是我家大王的一點(diǎn)心意，請(qǐng)先生笑納。 使者：??？這

30、這不可不可安陵君：你暫且收下。   使者：謝安陵君。侍臣：你此次回去，要在你們大王面前替我們美言幾句。有什么異變，要及時(shí)回來(lái)通融一下。                                    使者

31、：一定一定，在下告退。第三幕將軍：大王，使者回來(lái)了。                秦王：快宣。將軍：宣使臣進(jìn)見！                      使者：叩見大王。秦王：快快請(qǐng)起，事情辦得怎么樣？ &

32、#160;      使者：安陵君不愿換地。秦王：哼！區(qū)區(qū)安陵國(guó)君竟不把寡人放在眼里。 使者：大王息怒，安陵君自有他的苦衷秦王：退下吧！第四幕侍臣：報(bào)告大王，秦使來(lái)信。    安陵君：我滴神呀，這該如何是好？侍臣：大王何事如此焦急？      安陵君：如今我們安陵國(guó)觸怒了秦王，這該如何是好？侍臣：現(xiàn)今之計(jì)唯有派人出使秦國(guó)。  安陵君：奧，快宣唐雎！侍臣：宣唐雎進(jìn)見    

33、60;  唐雎：臣叩見大王。安陵君：平身平身！              唐雎：不知大王找臣來(lái)有何要事？                安陵君：如今我們安陵國(guó)觸怒了秦王，現(xiàn)派你出使秦國(guó)，可否/唐雎：臣遵命，臣定當(dāng)誓死保全安陵！臣告退！第五幕將軍：安陵國(guó)使臣求見。 

34、60; 秦王：宣！將軍：宣唐雎進(jìn)見！       唐雎：小人叩見親王！秦王：來(lái)者何人？         唐雎：小人安陵國(guó)使臣唐雎。秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？唐雎：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？秦王：公亦嘗聞天子之怒乎？   &

35、#160;          唐雎：臣未嘗聞也。秦王：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。    唐雎：大王嘗聞布衣之怒乎？秦王：布衣之怒，也不過(guò)是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王：先生坐！何至于此！寡人明白了：韓、魏滅亡，而安陵以

36、五十里之地存者，只因?yàn)橛邢壬?。”唐雎：那大王還換不換地了？秦王：不換不換，今天我作東，到印象渦陽(yáng)大酒樓一醉方休！走，走！唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案第一學(xué)時(shí) 預(yù)習(xí)檢測(cè)走近作家作品：劉向（約前77前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自戰(zhàn)國(guó)策?魏策。戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 背景資料：公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一

37、了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。自主學(xué)習(xí)吧，激勵(lì)學(xué)生在各自賽道上奔跑吧兄弟1 給下列加點(diǎn)的字注音。唐雎（ ） 怫然怒（     ）免冠徒跣（    ）以頭搶地耳（ ）休祲降于天（  ）天下縞素（ ）2找出文中的通假字。秦王不說(shuō)（   ）故不錯(cuò)意也（   ）倉(cāng)鷹擊于殿上（ 

38、0;     ）3找出文中古今異義字。雖然，受地于先王（   ）長(zhǎng)跪而謝之曰   （     ）4詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。輕寡人與（              ）請(qǐng)廣于君（           ）5、

39、誦讀課文，注意下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）安 陵 君因 使 唐 雎 使 于 秦。（2）安 陵 君受 地 于 先 王 而 守 之，雖 千 里 不 敢 易 也，豈直 五 百 里 哉？6、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下列句子的意思。（1）以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。：                            

40、60;                 （2）而君逆寡人者，輕寡人與？：                              

41、;                   （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。                           

42、60;             （4）懷怒未發(fā)，休祲降于天：                                  &

43、#160;                 7、查閱資料，把你收集到的戰(zhàn)國(guó)策知識(shí)和本文背景知識(shí)寫在下面                           &#

44、160;                                                 &#

45、160; 8、認(rèn)真誦讀課文兩三遍，將讀時(shí)遇到的疑難困惑寫在下面，課上交流。                                           

46、                                                  

47、                                     第二學(xué)時(shí)（展示課）課堂合作探究，成果展示（一）激趣導(dǎo)入口，引領(lǐng)男生女生向前沖（三）合作探究軒，小組互補(bǔ)，快樂(lè)家族，天天兄弟，幫扶互助（大約10分鐘）【1】讓

48、我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗誦，邊聽邊想，唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個(gè)回合？以此完成練習(xí)第一題。每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫出了”、“反映了”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。