《捐書活動》教學設計

1、捐書活動教學設計進校附小 魏鳳利教材分析捐書活動是北師大版三年級上冊第三單元加與減的第一課。學生在二年級下冊已經掌握了筆算三位數加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸。捐書活動是在此基礎上讓學生探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。學情分析學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算

2、時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節(jié)課的目標。教學目標知識與技能 探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。過程與方法體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。情感態(tài)度與價值觀在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。教學重點難點教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。教學難點：提高學生估算的能力。突破方

3、法：利用學生熟知的情境，理解算理。教法與學法教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。學法：學生自主學習，培養(yǎng)整理知識的能力。教學過程一、口算天天練 35+25= 24+36= 100+210= 250+250= 300+400= 460+240= 270+320= 430+540=二、創(chuàng)設情境，發(fā)現問題。師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他

4、們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！三、合作探究，解決問題。1、看一看，說一說。出示統(tǒng)計表。師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學信息。學生匯報。2、提出問題。師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？學生匯報。預設：生1：哪個年級捐的書多一些？生2：三年級一共捐了多少本？生3：四年級一共捐書多少本？師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。預設：生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少

5、5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？學生嘗試列算式，交流后匯報。三年級：118+104+95。四年級：103+109+98。3.解決問題。 師：觀察這兩個式子有什么特點？揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。師：先估一估，大約有多少本？并

6、指名說一說你是怎樣估的？（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）（2）算一算（學生獨立計算）師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）（3）四人小組交流。師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學習能力）（4）全班匯報。（將計算的方法按計算的方式進行分類，

7、口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。 師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加） 教師板書：師：三個數相加，怎么計算？思考一下。 師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一）師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。四、展示交流，內化提升師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”師：用今天學習的新方