七年級生物學(xué)上、下冊思維導(dǎo)圖和知識點1111

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流七年級生物學(xué)上、下冊思維導(dǎo)圖和知識點1111.精品文檔.第一單元認(rèn)識生命第1、2章生命的世界 探索生命思維圖導(dǎo)航第二單元生物體的結(jié)構(gòu)第3、4章細(xì)胞 生物體的結(jié)構(gòu)層次思維圖導(dǎo)航考點全解讀考點一顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能顯微鏡中能夠調(diào)節(jié)視野明暗的有反光鏡和遮光器（要使視野變亮，用大光圈、凹面鏡、要使視野變暗，用小光圈、平面鏡）；視野內(nèi)污點的判斷方法是移動玻片、污點動、則污點在玻片上，轉(zhuǎn)動目鏡、污點動、則污點在目鏡上，如果都不動，污點就在物鏡上；顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡倍數(shù)乘以目鏡倍數(shù)，放大倍數(shù)越小視野中看到的視野范圍越大、視野越亮，放大倍數(shù)越大看到的視野范

2、圍越小、視野越暗，考點二臨時裝片的制作動物、植物細(xì)胞2裝片的制作方法（注意識圖排序）植物：擦、滴（清水）、撕、展、蓋、染、吸，動物：擦、滴（0.9生理鹽水）、刮、涂、蓋、染、吸，蓋蓋玻片的方法是用鑷子夾起蓋玻片，將蓋玻片的一端接觸水滴，然后緩緩放下，其目的是避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡；染色時要達(dá)到最佳效果應(yīng)該在蓋玻片的一側(cè)滴加碘液，用吸水紙在另一側(cè)吸引，使碘液浸潤整個標(biāo)本?？键c三細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能1細(xì)胞是生物體的基本組成單位和生命活動的功能單位。細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（內(nèi)有線粒體）、細(xì)胞核三部分，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體（部分有）。各部分的功能如下：（要結(jié)合具體的情景問題理解）。細(xì)胞壁

3、：保護(hù)和支持作用。細(xì)胞膜：具有保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞作用。 細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)合成與分解的場所，可加速細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)交換。 細(xì)胞核：近似圓球狀，含有遺傳物質(zhì)，控制細(xì)胞的生命活動。線粒體：呼吸作用的場所，把無機(jī)物合成有機(jī)物并儲存能量。葉綠體：光合作用的產(chǎn)生，把有機(jī)物分解成無機(jī)物并釋放能量。液泡：含有細(xì)胞液，使植物體表現(xiàn)不同的顏色和味道。 2生物體由小變大原因：細(xì)胞分裂，增加細(xì)胞數(shù)目（注意：細(xì)胞核中染色體的變化，分裂成體細(xì)胞時染色體復(fù)制平均分配到兩個子細(xì)胞中，分裂成生殖細(xì)胞時染色體不復(fù)制因此減半）。細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大?？键c四生物體的結(jié)構(gòu)層次不同的生物體結(jié)構(gòu)層次不同，有的沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如

4、病毒），有的由單細(xì)胞構(gòu)成（如變形蟲），有的由多細(xì)胞構(gòu)成（如大型真菌），高等植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞組織器官個體；動物結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體。二者比較可知：植物體沒有動物體所具有的系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次。第三單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式考點全解讀考點一光合作用1光合作用的探究實驗是中考的一個高頻考點，很多中考試題的實驗都是從這里改編而來的，所以我們首先要弄清每一個實驗。（1）“討論分析科學(xué)家們研究光合作用的過程”中海爾蒙特的實驗結(jié)論是不完全正確的。他只考慮土壤中物質(zhì)對植物生長的影響，沒有考慮到空氣中物質(zhì)對植物生長的影響；人們重復(fù)普利斯特利的實驗時，（在黑暗條件下重復(fù)其實

5、驗，植物不僅不能進(jìn)行光合作用，還會因為呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，更嚴(yán)重地污染了空氣）會加速小鼠的死亡；英格豪斯的實驗結(jié)構(gòu)說明，綠色植物的光合作用需要光和葉綠素；綜合上述實驗可以得出：二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有機(jī)物和氧氣是光合作用的產(chǎn)物。（2） “驗證綠葉在光下合成淀粉”、“檢驗光合作用吸收二氧化碳”這兩個實驗都具有相同的實驗步驟：暗處理光照酒精脫色漂洗加碘觀察顏色，其中的暗處理是為了消耗葉片中的淀粉，酒精脫色是為了脫去葉片中的葉綠素使葉片變成黃白色，淀粉遇碘變藍(lán)可以鑒定植物是否進(jìn)行了光合作用；前者對葉片進(jìn)行不遮光和遮光處理和后者一套裝置中放入氫氧化鈉溶液（吸收二氧化碳）、一套裝置的放入

6、等量的清水的目的都是為了形成對照，其變量分別是“光”和“二氧化碳”，前面設(shè)計了“有光”和“無光”這組對照實驗，后面形成了“有二氧化碳”和“無二氧化碳”這組對照實驗。前者的實驗現(xiàn)象是不遮光的部分變藍(lán)、遮光部分是黃白色，由此可得出的結(jié)論是：光是光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。后者的實驗現(xiàn)象是有氫氧化鈉溶液的裝置中的葉片加碘液后不變藍(lán)，有清水的裝置中的葉片加碘液后變藍(lán)，由此得出的結(jié)論是二氧化碳是光合作用的原料。（3）“研究不同光譜成分對植物生活的影響“中我們要選取長出綠葉的幼苗（可以進(jìn)行光合作用），制作不同顏色的玻璃紙罩分別套在不同植株上，保證植物正常生長所需要的其它條件（如水分、溫度、礦物營

7、養(yǎng)等），定時取樣，將樣本植株曬干后稱重。（越重的有機(jī)物積累越多，光合作用的強(qiáng)度越大）。（4）“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”中的材料選擇最好是長出第一片幼葉后的小麥幼葉，設(shè)計對照實驗時只能有唯一變量，如果我們想探究光照是影響葉綠素形成的環(huán)境因素的話，變量就應(yīng)該是“光”,其它的條件不能影響小麥的正常生長，可設(shè)計成把栽種小麥的花盆分別放在光下和暗櫥中，定期觀察，會發(fā)現(xiàn)在光下的葉片變成了綠色，在暗櫥中的是黃白色，由此可以得出結(jié)論：葉綠素的形成需要光。（5）“檢驗光合作用釋放氧氣”中要對照實驗的話，就是在原實驗的基礎(chǔ)上增加沒有植物其它全部相同的一組，實驗利用的是氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃的原理證明了金

8、魚藻在光下釋放氧氣。（6）“驗證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”中的銀邊翠和銀邊天竺葵的葉緣都不含葉綠素，中央的綠色部分都含有葉綠素，這樣就形成了一組對照實驗，通過對葉片的光照、脫色、加碘液可以看到（現(xiàn)象）葉片變藍(lán)的部分是原來的綠色部分，葉緣還是黃白色，由此可得出的結(jié)論是：植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。（7） “觀察葉片的結(jié)構(gòu)”中徒手切片的制作要用手捏緊并排的兩個刀片，切割載玻片上的葉這樣才能夠讓我們得到很薄的切片。2.葉片的基本結(jié)構(gòu)和功能表皮 由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起保護(hù)作用（表皮屬保護(hù)組織）葉肉 柵欄組織：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊 葉綠體是光合作用的場所海綿組織：接近下

9、表皮，含葉綠體少，排列疏松 （葉肉屬營養(yǎng)組織）葉脈導(dǎo)管：輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽 篩管：輸導(dǎo)有機(jī)物3、光合作用的實質(zhì)、意義、應(yīng)用光合作用的實質(zhì)：物質(zhì)轉(zhuǎn)化（把二氧化碳和水等簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等復(fù)雜的有機(jī)物）能量轉(zhuǎn)化（把光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的能量）光合作用的意義：食物來源、能量來源、氧氣來源（維持大氣中的碳氧平衡）光合作用的應(yīng)用：從光合作用的條件光和光合作用的原料水、二氧化碳以及溫度考慮如何增強(qiáng)光合作用。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采取的合理密植、立體種植，溫室栽培中人工增光、人工注入二氧化碳等?？键c二、呼吸作用1呼吸作用的探究實驗呼吸作用這一節(jié)中共有“種子萌發(fā)時吸收氧氣”、“種子萌發(fā)時釋放二氧化碳”、“種子萌發(fā)

10、時釋放能量”、“探究植物細(xì)胞的呼吸作用”四個實驗。前三個實驗都設(shè)置的是相同的變量（種子是否有生命力）而設(shè)計了萌發(fā)的種子和煮熟的種子，萌發(fā)的種子可以進(jìn)行正常的生命活動，煮熟的種子沒有生命不能進(jìn)行正常的生命活動（不用植物體做實驗是為了避免植物光合作用對實驗的影響），分別利用氧氣支持蠟燭燃燒的時間長短、澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁、溫度計中的溫度變化來得出種子萌發(fā)時吸收氧氣、種子萌發(fā)時釋放二氧化碳、種子萌發(fā)時釋放能量的結(jié)論；“探究植物細(xì)胞的呼吸作用”實驗中通過檢驗實驗裝置（一定要把裝置放在暗處，避免光合作用的影響）中氧氣釋放耗盡、或二氧化碳釋放增加來判斷植物不同部位進(jìn)行呼吸作用的強(qiáng)弱和得出所有的活細(xì)胞

11、都是時刻進(jìn)行呼吸作用的結(jié)論。2.呼吸作用的意義、應(yīng)用線粒體呼吸作用的意義：釋放的能量一部分用于各種生命活動，一部分轉(zhuǎn)化成熱能散失。呼吸作用的應(yīng)用：增大濕度、提高溫度（一定范圍內(nèi)）、提供充足氧氣（一定范圍）可以促進(jìn)植物的呼吸作用；減小濕度、降低溫度、隔絕空氣可以降低植物的呼吸作用。3.呼吸作用和光合作用的比較光合作用呼吸作用進(jìn)行場所只在含葉綠體的細(xì)胞中進(jìn)行所有的活細(xì)胞（線粒體）中都能進(jìn)行進(jìn)行條件在光下才能進(jìn)行有光無光都能進(jìn)行原料二氧化碳和水有機(jī)物和氧氣產(chǎn)物有機(jī)物和氧氣二氧化碳和水實質(zhì)制造有機(jī)物，儲存能量分解有機(jī)物，釋放能量考點三、吸收作用 1 吸收作用的探究實驗（1）“探究植物細(xì)胞吸水和失水”實

12、驗中吸水時水分運(yùn)動的途徑：外界溶液細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)液泡（失水時運(yùn)動方向相反）；設(shè)計的對照實驗中的變量是水溶液的濃度不同，設(shè)計了清水和濃鹽水這一組對照實驗，所觀察到的現(xiàn)象是放入清水里的蘿卜條變得硬挺，質(zhì)量增加，放在濃鹽水中的蘿卜條變得軟縮，質(zhì)量減輕；由現(xiàn)象可得出的結(jié)論是：植物細(xì)胞的吸水和失水，取決于細(xì)胞液與周圍溶液的濃度差。當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于周圍溶液濃度時，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于周圍溶液濃度時，細(xì)胞失水。（2）“觀察土壤浸浸出液培養(yǎng)的幼苗”實驗中的變量是是否有無機(jī)鹽，土壤浸出液中含有土壤中的各種無機(jī)鹽，而蒸餾水中沒有，這樣就形成了一組對照實驗；實驗現(xiàn)象是土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗色澤鮮綠、根系

13、發(fā)達(dá)、莖葉長勢旺盛，蒸餾水培養(yǎng)的幼苗色澤發(fā)黃、根系不發(fā)達(dá)、莖葉長勢較弱，由此可得出的結(jié)論是植物的生長需要無機(jī)鹽 。2.吸收作用的原理及應(yīng)用吸收作用的原理：根毛細(xì)胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，根毛就吸水；根毛細(xì)胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，根毛就失水。吸收作用的應(yīng)用：由于不同植物需水量（無機(jī)鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（無機(jī)鹽的需要量）不同，因此種植時必須進(jìn)行合理灌溉（合理施肥），如種植吃葉的蔬菜需要多施含氮無機(jī)鹽（缺乏時植株矮小、葉片發(fā)黃）、種植吃果實的蔬菜需要多施含磷的無機(jī)鹽（缺乏時植株特別矮小、葉片呈暗綠）、吃莖的蔬菜需要多施含鉀無機(jī)鹽（缺乏時莖桿軟弱、易倒伏）。

14、如果一次施肥過多就會出現(xiàn)燒苗的現(xiàn)象。移栽植物時為了避免影響根的吸收作用，要帶土移栽（根毛是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位）3.無土栽培是根據(jù)植物生活需要的無機(jī)鹽種類、數(shù)量和比例配置營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。它可以比土壤更合理地滿足植物體的需要，種植出優(yōu)質(zhì)、無污染的糧食、蔬菜等，同時還可以提高產(chǎn)量。栽培過程中要注意的是要注意營養(yǎng)液的補(bǔ)充（或更換）保證植物所需要的無機(jī)鹽和促進(jìn)營養(yǎng)液的通氣問題避免根缺氧不能進(jìn)行呼吸作用而死亡。考點四蒸騰作用1蒸騰作用的探究實驗（1）“植物的蒸騰失去”實驗的變量是葉片，形成了有葉片和無葉片這一組對照實驗，為了避免其它因素的干擾所以要在兩個試管內(nèi)的水面上滴一些植物油，可

15、以防止試管內(nèi)水分的蒸發(fā)；用透明塑料袋和放在溫暖、陽光照射的條件下可以加快植物的蒸騰作用；實驗觀察到的現(xiàn)象是：有葉片的塑料袋壁上出現(xiàn)水珠，沒有葉片的塑料袋壁上沒有水珠，由此得出的結(jié)論是植物體內(nèi)的水分是以氣體形式從葉片（的氣孔）散失到大氣中的。（2）“探究植物氣孔的數(shù)量和分布”實驗中我們通過觀察應(yīng)該知道，陽生植物葉表皮的氣孔小而密集，陰地植物葉表皮的氣孔較少；不同環(huán)境中的同一種植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽光充足處較多，陰濕地較少；植物體上部葉的氣孔較下部葉的多。有些植物葉的上下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多?？傊?，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。 2.蒸騰作用的原理、意義、應(yīng)用（1）蒸

16、騰作用是指植物體的水分以水蒸氣形式通過葉片的氣孔散失的過程（土壤中的水分根毛根部導(dǎo)管莖葉肉氣孔大氣）。其意義是降低植物體和周圍環(huán)境的的溫度，增加大氣的濕度，促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根上升到葉片（水分向上運(yùn)輸?shù)膭恿Γ?。?）蒸騰作用的應(yīng)用：城市綠化可以降低城市溫度，增加城市濕度，移栽植物時為了防止蒸騰作用散失大量的水分選擇陰天或傍晚移栽、移栽時去掉部分枝葉。考點五運(yùn)輸作用1 運(yùn)輸作用的探究實驗“ 觀察莖對水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”實驗設(shè)計的實驗變量是有無樹皮（韌皮部），通過實驗我們看到的現(xiàn)象是：有樹皮和沒有樹皮的枝條的葉脈都變成了紅色，取出枝條橫切觀察只有木質(zhì)部變紅，由此可以得出的結(jié)論是：莖有運(yùn)輸水

17、和無機(jī)鹽的功能，莖輸導(dǎo)水和無機(jī)鹽的通道位于木質(zhì)部里，水和無機(jī)鹽是自下而上的。2.運(yùn)輸作用的原理 莖的木質(zhì)部中有導(dǎo)管（死細(xì)胞構(gòu)成中空的管道），自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽；莖的韌皮部中有篩管（活細(xì)胞構(gòu)成，有篩板其上有篩孔），自上而下運(yùn)輸有機(jī)物。第6、7章綠色開花植物的生活史綠色植物與生物圈思維圖導(dǎo)航考點全解讀考點一種子萌發(fā)形成幼苗1種子的結(jié)構(gòu)單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)中都有種皮和胚（子葉、胚芽、胚軸和胚根）；單子葉植物種子還有胚乳、子葉一片，雙子葉植物種子無胚乳、子葉兩片。各部分的功能如下：種皮具有保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用 子葉貯存營養(yǎng)（雙子葉植物）或轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)（單子葉植物）胚乳貯存營養(yǎng) 胚芽

18、發(fā)育成莖和葉 胚軸發(fā)育成根莖連接部位 胚根發(fā)育成根 2種子成分的探究種子的成分包括：無機(jī)物：水（烘烤干種子試管口出現(xiàn)水珠）、無機(jī)鹽（燃燒干種子剩下灰白色物質(zhì)）；有機(jī)物：淀粉（碘液鑒定淀粉變藍(lán)色）、蛋白質(zhì)（雙縮脲試劑檢測出現(xiàn)紫色反應(yīng)）、脂肪（擠壓有油跡 ）。3.種子萌發(fā)的條件內(nèi)部條件：發(fā)育成熟而完整的胚；足夠供胚發(fā)育的營養(yǎng)儲備，外界條件：適量的水 、充足的空氣、適宜的溫度，這兩個條件缺一不可，只有種子同時具備了萌發(fā)的內(nèi)部條件和外部條件種子才會萌發(fā)。在設(shè)計種子萌發(fā)的實驗時，除變量因素外，種子的其它條件要一致，這包括種子本身內(nèi)在的條件。由此我們要設(shè)計完全適合種子萌發(fā)條件的一組，再分別設(shè)計缺少水分、溫

19、度不適宜、沒有空氣的三組來與前面那組形成對照實驗。另外要注意的是：實驗中種子不能只用一粒，如果只用一粒種子，很可能由于偶然原因，所選種子內(nèi)部不符合可萌發(fā)條件者放入裝置內(nèi)。這樣出現(xiàn)結(jié)果時，將難以確信條件的可靠性，結(jié)論也必然難以得到可靠的推斷。4. 種子萌發(fā)的過程胚根先突破種皮，發(fā)育為根；胚芽發(fā)育為莖、葉；胚軸發(fā)育為根、莖連接部位；待子葉或胚乳貯存的養(yǎng)分耗盡時，開始從外界吸收營養(yǎng)，進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，成為能獨(dú)立生活的幼苗考點二營養(yǎng)器官的生長1.根尖的基本結(jié)構(gòu)和功能 根據(jù)根的形態(tài)可以把根系分為直根系（雙子葉植物根系）、須根系（單子葉植物根系），其發(fā)揮作用的結(jié)果是根尖，根尖包括：根冠：細(xì)胞大，排列不整齊，起保護(hù)作用，分生區(qū)：細(xì)胞小，具分裂能力，伸長區(qū)：細(xì)胞迅速伸長、使根長長，成熟區(qū)：生有根毛，是吸收水和無機(jī)鹽的主要部位?？键c二葉和莖的發(fā)生和生長生長點使芽軸不斷伸長（注意：植物的長高只是頂端長，再就是如韭菜等植物的葉的基部也具有生長點。葉芽芽軸發(fā)育成節(jié)間葉原基發(fā)育成幼葉