附件2：教學(xué)設(shè)計(jì)模板 (10)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科語文學(xué)段三年級(jí)年級(jí)三年級(jí)單元第六單元教材版本人教版課程名稱香港，璀璨的明珠一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析文化是一個(gè)國家的根，語言是一個(gè)民族的魂。一個(gè)熱愛祖國語言文字的人，其身上一定洋溢著愛國熱情。一個(gè)熱愛本民族語言文字的民族，一定是充滿希望的。本文講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利之后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚情意和強(qiáng)烈的民族精神。課文線索清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，既是文章的線索，又是情感的主線，集中

2、體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情。然而，像這樣圍繞中心句表達(dá)的寫法，在之前的課文中多有涉及；分詳略介紹“上課”和“參觀禮堂”的寫法也學(xué)習(xí)不少。那么，如何挖掘這篇文章隱含的較為典型的語文核心價(jià)值呢？單元導(dǎo)語告訴我們：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！北窘M課文有個(gè)類似特點(diǎn)，和學(xué)生的生活有一定的時(shí)空距離，都有事件發(fā)生的歷史背景，需適時(shí)、適當(dāng)加以鋪墊。再看略讀課文的學(xué)習(xí)提示語：“了解主要內(nèi)容，說說我是中國人，我愛中國為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)。還可以閱讀一些相關(guān)的資料加深體會(huì)。”再讀此文，不禁感慨，為什么

3、我們現(xiàn)在上語文課，學(xué)語言文字，就沒有像文中那樣強(qiáng)烈的情感呢？因?yàn)槲覀兞?xí)以為常了，因?yàn)樘菀琢?xí)得了。因此，要讓學(xué)生真正體會(huì)、理解這份愛國之情，就要讓學(xué)生先了解“光復(fù)”前臺(tái)灣文化教育的現(xiàn)狀，感受那種不能學(xué)習(xí)本民族文化之痛楚。因?yàn)槭Ф鴱?fù)得，尋著“根”了，才倍感珍惜。再圍繞中心句，從字里行間去體會(huì)那份愛國熱情，就會(huì)水到渠成。因此學(xué)習(xí)像這樣有著一定歷史背景的文章，透過課文隱含的信息，查找、閱讀相關(guān)背景資料，幫助理解、體會(huì)，并加以運(yùn)用是可行而且必要的。2.學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史不熟悉。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)） 了解歷史背景，從而體會(huì)簡單話語中蘊(yùn)含的不簡單的情感。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電

4、子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明課前談話了解臺(tái)灣1.根據(jù)簡稱猜省份汽車車牌開頭第一個(gè)是什么字？這個(gè)浙字什么意思？ 2.了解臺(tái)灣一個(gè)個(gè)出示各省的簡稱板塊二：借助背景資料，加深愛國體會(huì)1.文中哪句反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的話就表達(dá)了這種感受？第一處：（第一處是在什么情況下出現(xiàn)的，大屏幕出示，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀）我們不禁要疑問：作為中國人，說我們自己的話為什么是一字一頓，寫起來是一筆一畫？光復(fù)前的臺(tái)灣到底是怎樣的呢？出示歷史資料： 讀著這些文字，你有什么感受？你覺得日本帝國主義有著怎樣的企圖？第二處：是在什么情況下出現(xiàn)的？感受學(xué)習(xí)認(rèn)真：在臺(tái)灣光復(fù)前（引讀背景資料）朗讀

5、體會(huì)第三處：是在什么情況下出現(xiàn)的。出示：歷代偉人，讓我們看看這些歷代偉人（引讀背景資料）出示臺(tái)灣被日本占領(lǐng)后的一些背景資料，一一出示三次出現(xiàn)關(guān)鍵句子的段落，出示偉人像，為促進(jìn)學(xué)生的理解情感的升華起到到推波助瀾的作用板塊三：遷移閱讀，體會(huì)寫作背景的作用1.閱讀片段無獨(dú)有偶，有一位法國作家，也寫過一篇類似的文章，請(qǐng)看以下片段：2.質(zhì)疑：對(duì)比著一讀，你有什么疑問？3. 快速默讀都德最后一課4.交流：找到相關(guān)內(nèi)容來交流一下5.小結(jié)：了解了故事發(fā)生的背景，我們才會(huì)真正明白其中的原因。出示對(duì)比段落，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)方式與工具課堂提問 書面練習(xí) 制作作品 測(cè)驗(yàn) 其它 2.評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述、評(píng)價(jià)表等）作業(yè)描述六、備注技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等七：他人評(píng)議請(qǐng)記錄學(xué)科坊學(xué)友、坊主或其他老師對(duì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的修改建議。一句簡單的話，卻包含著如此深厚的感情。只有通過對(duì)