附件2：教學設計模板 (10)

1、教學設計模板課題摘要學科語文學段三年級年級三年級單元第六單元教材版本人教版課程名稱香港，璀璨的明珠一、學習內(nèi)容分析1.教材分析文化是一個國家的根，語言是一個民族的魂。一個熱愛祖國語言文字的人，其身上一定洋溢著愛國熱情。一個熱愛本民族語言文字的民族，一定是充滿希望的。本文講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利之后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情意和強烈的民族精神。課文線索清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，既是文章的線索，又是情感的主線，集中

2、體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情。然而，像這樣圍繞中心句表達的寫法，在之前的課文中多有涉及；分詳略介紹“上課”和“參觀禮堂”的寫法也學習不少。那么，如何挖掘這篇文章隱含的較為典型的語文核心價值呢？單元導語告訴我們：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用?！北窘M課文有個類似特點，和學生的生活有一定的時空距離，都有事件發(fā)生的歷史背景，需適時、適當加以鋪墊。再看略讀課文的學習提示語：“了解主要內(nèi)容，說說我是中國人，我愛中國為什么會讓作者如此激動。還可以閱讀一些相關的資料加深體會?！痹僮x此文，不禁感慨，為什么

3、我們現(xiàn)在上語文課，學語言文字，就沒有像文中那樣強烈的情感呢？因為我們習以為常了，因為太容易習得了。因此，要讓學生真正體會、理解這份愛國之情，就要讓學生先了解“光復”前臺灣文化教育的現(xiàn)狀，感受那種不能學習本民族文化之痛楚。因為失而復得，尋著“根”了，才倍感珍惜。再圍繞中心句，從字里行間去體會那份愛國熱情，就會水到渠成。因此學習像這樣有著一定歷史背景的文章，透過課文隱含的信息，查找、閱讀相關背景資料，幫助理解、體會，并加以運用是可行而且必要的。2.學情分析 學生對臺灣的歷史不熟悉。3.教學目標（含重難點） 了解歷史背景，從而體會簡單話語中蘊含的不簡單的情感。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電

4、子白板 網(wǎng)絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明課前談話了解臺灣1.根據(jù)簡稱猜省份汽車車牌開頭第一個是什么字？這個浙字什么意思？ 2.了解臺灣一個個出示各省的簡稱板塊二：借助背景資料，加深愛國體會1.文中哪句反反復復出現(xiàn)的話就表達了這種感受？第一處：（第一處是在什么情況下出現(xiàn)的，大屏幕出示，請一位同學讀一讀）我們不禁要疑問：作為中國人，說我們自己的話為什么是一字一頓，寫起來是一筆一畫？光復前的臺灣到底是怎樣的呢？出示歷史資料： 讀著這些文字，你有什么感受？你覺得日本帝國主義有著怎樣的企圖？第二處：是在什么情況下出現(xiàn)的？感受學習認真：在臺灣光復前（引讀背景資料）朗讀

5、體會第三處：是在什么情況下出現(xiàn)的。出示：歷代偉人，讓我們看看這些歷代偉人（引讀背景資料）出示臺灣被日本占領后的一些背景資料，一一出示三次出現(xiàn)關鍵句子的段落，出示偉人像，為促進學生的理解情感的升華起到到推波助瀾的作用板塊三：遷移閱讀，體會寫作背景的作用1.閱讀片段無獨有偶，有一位法國作家，也寫過一篇類似的文章，請看以下片段：2.質(zhì)疑：對比著一讀，你有什么疑問？3. 快速默讀都德最后一課4.交流：找到相關內(nèi)容來交流一下5.小結(jié)：了解了故事發(fā)生的背景，我們才會真正明白其中的原因。出示對比段落，設置懸念，引發(fā)興趣。四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）作業(yè)描述六、備注技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等七：他人評議請記錄學科坊學友、坊主或其他老師對本篇教學設計的修改建議。一句簡單的話，卻包含著如此深厚的感情。只有通過對