青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借具體的語(yǔ)言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛生命、敢于同艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦?。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。 1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了青海高原一株柳,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來概括) 2、生自由說。

2、 3、從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對(duì)這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)二、自主研讀，交流共享 自學(xué)指南：1、感知柳樹的外形：找出作者直接描寫“青海高原一株柳”的段落，認(rèn)真讀一讀，一定有些詞語(yǔ)不但吸引你的球，更抓住你的心，圈劃下來，用精煉的詞語(yǔ)，將自己讀書的感受批注在旁邊。2、作者看到的青海高原給你留下了怎樣的印象？想象中的青海高原又會(huì)給你留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀3-4自然段、67自然段，圈畫出描寫青海高原的詞語(yǔ)和句子，說一說你的感受。3、課題是“青海高原一株柳”，作者卻用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹，他們的生長(zhǎng)環(huán)境有何不同？這樣

3、寫有什么作用?展示探究：預(yù)設(shè)一：初識(shí)“神奇” 從“粗壯的樹干、濃密的樹葉、顏色之緑、巍巍然”體會(huì)到這株樹旺盛、強(qiáng)大的生命力。你能把它旺盛的生命力通過朗讀展示出來嗎？（指導(dǎo)感情朗讀） (過渡：這樣一株郁郁蔥蔥、高大的柳樹竟然生長(zhǎng)在氣候嚴(yán)寒的青海高原上，而且僅此一株，難怪作者說：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹?！边@株柳樹的什么讓作者敬畏呢？要解決這一問題，我們一起跟隨作者去看看青海高原。） 預(yù)設(shè)二：看到的青海高原“廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼” （過渡：（詩(shī)適時(shí)補(bǔ)充“青海高原的資料”）同學(xué)們，在這個(gè)山上不長(zhǎng)草，原野不長(zhǎng)樹的青

4、海高原上，居然長(zhǎng)出了如此高大粗壯的柳樹，能說不神奇嗎？能不讓人望而生畏嗎？作者駐足于這株柳樹下，抑制不住自己的猜想和想象。下面我們就跟著作者的猜想和想象，看看這株柳樹在生長(zhǎng)過程中都經(jīng)歷了哪些艱難困苦？） 想到的：“持續(xù)的干旱、嚴(yán)酷的寒冷、虐殺生靈的高原風(fēng)雪、鋪天蓋地的雷轟電擊” （引讀第七自然段）創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。、烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它(生想象著說) 、刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它 、一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳 、像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)板書:這是一種多么頑強(qiáng)的精神 、面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈

5、的高原風(fēng)雪，它挺過來了,這是一種_精神! 、歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種_精神! 、經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種_精神! 、全體起立，讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧! （師：生長(zhǎng)在青海高原如此惡劣的環(huán)境里，能在別的柳樹生存不了的環(huán)境中生存下來，而且枝繁葉茂，生機(jī)盎然，難怪作者說：） 預(yù)設(shè)三：家鄉(xiāng)的柳樹生活環(huán)境優(yōu)越，道路平坦，極易生長(zhǎng)。青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？這樣對(duì)比，襯托了“青海高原一株柳”頑強(qiáng)的精神。（過渡：同是一株柳，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)，然而，這株柳樹引讀讀第九自然段，面對(duì)這樣一株柳，難怪作者會(huì)說： 三、由物及人,深化形象。 師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言,最終成為一名世界杰出的女性。) 你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩(shī)句? 出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人( ),他(她)就像青海高原這株柳 ( )。 這株柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什么啟示？（拿起筆，把你得到的啟示用一句凝練的話寫在本子上） 師：老師希望同學(xué)們也能成為像這株柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家