種群的特征教案

1、 種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)是在前面三章學(xué)習(xí)個(gè)體這一層次的生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)制以及與環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換視角,從宏觀群體水平來認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律與本質(zhì)，即從種群群落生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次來研究生命，不斷豐富對(duì)自然界生命系統(tǒng)的多層次性的認(rèn)識(shí)。種群也是群體水平上研究生物的基本單位。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)種群的概念特征具有明確的認(rèn)識(shí)，為群落生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材還注重科學(xué)方法教育，讓學(xué)生通過親歷實(shí)地或模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)： 1、列舉種群的特征。 2、聯(lián)系實(shí)例說明估算種群密度的常用方法。 3、嘗試用樣方法調(diào)查周邊地區(qū)雙子葉植物的種群密度并根據(jù)所得 數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算

2、,作出合理的分析和判斷. 4、體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的精神.教學(xué)重點(diǎn)：種群的數(shù)量特征教學(xué)難點(diǎn)：樣方的選擇和確定教法學(xué)法：以學(xué)生自學(xué)展示為主，教師引導(dǎo)歸納為輔教具準(zhǔn)備：多媒體課件、黃豆、綠皮黃豆、樣方紙教學(xué)過程： 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課：請(qǐng)一名同學(xué)做自我介紹，再請(qǐng)他做小組介紹。提問：一個(gè)個(gè)體的特征和小組的特征一樣嗎？標(biāo)題：種群有什么特征呢？回憶：什么是種群？判斷：舉例說明是否是種群引入：種群有什么特征？?jī)焊钄?shù)鴨子，最先認(rèn)識(shí)種群數(shù)量特征最基本的數(shù)量特征：種群密度通過數(shù)據(jù)對(duì)比，了解必須在一定的范圍內(nèi)才有比較的意義。提出：如何調(diào)查種群密度？不同生物調(diào)查方法不同，

3、數(shù)量較少時(shí)，直接計(jì)數(shù)。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)任務(wù)盒，共有2種任務(wù)。任務(wù)一：所給圖片代表一片草地，如何來計(jì)算這片草地中蒲公英的種群密度？單位：株/m2（注：圖中圓形符號(hào)代表蒲公英，三角形符號(hào)代表其他植物）任務(wù)二：盒子代表一定區(qū)域，黃豆代表活動(dòng)能力較強(qiáng)的動(dòng)物（如草原犬鼠，又名土撥鼠），如何來計(jì)算這片區(qū)域內(nèi)草原犬鼠的數(shù)量？教師巡視請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)報(bào)告他估算的結(jié)果，并說明他是如何進(jìn)行估算的。教師點(diǎn)評(píng)并激疑：（1）都不是逐個(gè)統(tǒng)計(jì)？為什么？（2）幾位同學(xué)采用的方法的共同之處是“劃分若干等份，計(jì)數(shù)其中1份或幾份（取平均值），以此密度作為總體的密度”。好，聰明，巧妙地使用了調(diào)查中常用的“抽樣調(diào)查法”。但是，方法相同，可

4、是結(jié)果差別很大，什么原因？教師點(diǎn)評(píng)，再引導(dǎo)：（3）既然不是全面統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果只能是估算。估算的結(jié)果有差別，是正?，F(xiàn)象，主要是抽取的樣方的不同。那么，什么樣的方法來進(jìn)行取樣，可以縮小誤差，最大限度地保證得到的結(jié)果符合客觀事實(shí)？教師：調(diào)查植物常用的方法是樣方法板書：1、用樣方法調(diào)查植物的種群密度介紹等距取樣法和五點(diǎn)取樣法強(qiáng)調(diào)取樣的關(guān)鍵：隨機(jī)取樣（為什么？）  樣方的大小形狀樣方的數(shù)量樣方的位置個(gè)體的統(tǒng)計(jì)：遵循一個(gè)規(guī)則（計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右）。課后同學(xué)們可以用樣方法再重新估算一下蒲公英的數(shù)量。質(zhì)疑：動(dòng)物種群密度的調(diào)查也能用樣方法嗎？對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物來講，用另外的一

5、種方法標(biāo)志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。板書：2、標(biāo)志重捕法調(diào)查動(dòng)物種群密度下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀并思考標(biāo)志重捕法的操作程序。師生共同總結(jié)：N=M×n/m(M：樣地中標(biāo)記個(gè)體總數(shù)，n為重捕個(gè)體數(shù)，m為重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)）。實(shí)踐中應(yīng)用標(biāo)志重捕法應(yīng)注意什么事項(xiàng)?總結(jié)：選擇的區(qū)域必須隨機(jī)，不能有太多的主觀選擇；對(duì)生物的標(biāo)記不能太醒目并對(duì)其正常生命活動(dòng)及其行為產(chǎn)生任何干擾；標(biāo)記不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)損壞，也不會(huì)對(duì)此生物再次被捕捉產(chǎn)生任何影響。小結(jié)：種群密度并不是固定不變的，只能反映一定時(shí)期的數(shù)量，但不能反應(yīng)變化。角色扮演：加入你是太谷縣計(jì)劃生育委員會(huì)的一名工作人員，讓你計(jì)算一下太谷縣種群密度，你怎么做？小結(jié)：

6、出生率，死亡率，遷入率，遷出率，年齡組成，性別比例。講述：除了數(shù)量特征，還有空間特征。主要有均勻分布型，隨機(jī)分布型，集群分布型?？偨Y(jié)：數(shù)量特征間的關(guān)系作業(yè)：導(dǎo)練案學(xué)生講述學(xué)生思考回答問題思考回答問題學(xué)生傾聽思考回答學(xué)生傾聽思考小組合作完成任務(wù)學(xué)生估算表達(dá)與展示學(xué)生思考討論。學(xué)生傾聽學(xué)生否定小組展示學(xué)生閱讀教材并總結(jié)學(xué)生思考學(xué)生通過分析，結(jié)合預(yù)習(xí)，進(jìn)行回答。檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果引起注意，激發(fā)興趣引入課題問題引導(dǎo)回顧種群的概念內(nèi)涵引起學(xué)生探求知識(shí)興趣讓學(xué)生探究解決學(xué)習(xí)中的問題訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力引發(fā)思考領(lǐng)悟、體驗(yàn)科學(xué)研究的方法引發(fā)思考鍛煉學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力小結(jié)提升板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 種群的特征教學(xué)反思：1、 強(qiáng)