中考化學專題復習《常見氣體的實驗室制法》教學設計 新人教版

1、常見氣體的實驗室制法一、概述· 人民教育出版社九年級化學 · 中考復習專題之常見氣體的實驗室制法，一課時·本節(jié)課由選擇實驗室制取氣體的藥品，選擇、組裝實驗裝置，評價實驗裝置，利用實驗中測量氣體體積進行化學方程式的計算四部分組成。其中前兩部分為基礎部分，為本節(jié)課重點，后兩部分是本節(jié)課的重難點。學生在第一二部分能很順利的進行，三四部分有一定的難度，通過教師的引導可以達成班級2/3的學生可以理解掌握。在課后應進行反饋的小測驗，以了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度。· 常見氣體的制取是中考必考知識點，本節(jié)課在針對此考點的基礎知識進行復習的基礎上，歸納和總結(jié)實驗室制取

2、氣體的藥品選擇、裝置選擇方法，讓學生可以根據(jù)一定的信息自己去設計實驗制取氣體。學生在學習的過程中掌握評價原則，對各種制取裝置進行評價。通過測量生成氣體的體積與化學計算結(jié)合，在復習本課題的基礎上又為下一專題復習化學方程式的計算起到了鋪墊的作用。二、教學目標分析知識與技能 1.學會選擇實驗室制取氣體的藥品，選擇、組裝實驗裝置的方法。2.利用實驗評價方案的原則，對實驗進行評價。3.學會利用測量收集氣體的體積進行化學方程式的計算。過程與方法1.通過復習氧氣和二氧化碳的實驗室制法，討論得出選擇實驗室制取氣體的藥品，選擇、組裝實驗裝置的方法。2.通過對實驗室制取氣體的發(fā)生和收集裝置的評價，總結(jié)出實驗評價方

3、案的原則。3.通過對收集裝置的評價和選擇，學會利用測量收集氣體的體積進行化學方程式的計算。情感態(tài)度與價值觀 實驗教學是化學學科培養(yǎng)學生能力的重要渠道，也是最具有化學學科特色的教學形式，本堂課是一節(jié)實驗復習課，意在原知識復習基礎上，通過制取氣體方法總結(jié)、討論得出實驗評價方案原則、測量收集氣體體積進行化學方程式計算三個方面的突破，來探索一種高層次的知識與能力的挖掘、拓展。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而作出的。· 學生是首師大附屬麗澤中學初三一班的學生。· 學生對化學學習有非常濃厚的興趣。· 學生已經(jīng)學習了氧氣、二氧化碳的實驗室

4、制取方法。· 學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課是學生學習制取氣體的復習課。我采取討論的模式，使學生在復習基礎上對知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并逐步完善。在多個環(huán)節(jié)上設置障礙形成思維動勢，進行思維訓練。尤其是在實驗裝置的選擇上，我們教材上的實驗裝置設計都是經(jīng)典裝置，久而久之交給學生的是一種固定模式，如果不明確器材的結(jié)構(gòu)功能，不懂變化，思維就會產(chǎn)生惰性，所以本堂課在讓學生使用好經(jīng)典裝置的同時，教給他們一種實驗創(chuàng)意設計的意識，學會實驗器具的遷移、聯(lián)想。五、教學資源與工具設計這節(jié)課在設計時感覺到容量很大，為更好的提高課堂效率，利用多媒體輔助教學，許多

5、氣體發(fā)生裝置通過媒體制作羅列出來，一下子拓寬學生的視野，活躍了學生 的思維；對一些“紙上談兵”的實驗裝置，通過電腦設制使學生進行鼠標點擊選擇，提高了學生對實驗的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性。六、教學過程一、 知識梳理：1.原理的分析是學生學習的難點，課前讓學生歸納和總結(jié)出已學過的生成氧氣、二氧化碳的反應，涉及O2、CO2制取的反應式一共有4個 這四個反應式的記憶應當是基本要求，這是首先要求學生能逐一過關的。在掌握這個四個反應的基礎上，讓學生對其他化學反應不能用于實驗室制取氣體進行評價，自主歸納出選擇實驗室制取氣體的方法時，應考慮哪些因素。還有哪些可以得到O2、CO2的反應，讓學生通過這樣的

6、練習，培養(yǎng)學生的自主歸納能力。2.實驗室制取氣體常用的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇是學生學習的一個重點。尤其是在實驗裝置的選擇上，我們教材上的實驗裝置設計都是經(jīng)典裝置，久而久之交給學生的是一種固定模式，如果不明確器材的結(jié)構(gòu)功能，不懂變化，思維就會產(chǎn)生惰性，所以本堂課在讓學生使用好經(jīng)典裝置的同時，給他們展現(xiàn)多重多樣的發(fā)生裝置，要求學生對每一套裝置進行優(yōu)缺點的評價，教給他們一種實驗創(chuàng)意設計的意識，學會實驗器具的遷移、聯(lián)想。在此基礎上，讓學生進行分組討論，總結(jié)出決定制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的因素，由此歸納，學生在以后的學習中再遇到實驗室制取氣體的實驗時便可以自主設計出制取裝置。二、 能力提升特殊的氣體

7、收集裝置利用電腦展示以上圖片，提問學生能不能用這些裝置收集氣體，如果能在實驗中應該如何操作，在讓學生在使用好經(jīng)典裝置的同時，給他們展現(xiàn)多重多樣的收集裝置。由CDE裝置進行改進，可以用于實驗室中混合氣的除雜和分離。讓學生體會到在實驗室中由一個小小的集氣瓶就可以組裝成用途各異的裝置。體現(xiàn)了化學實驗設計的巧思妙想。三、 知識遷移根據(jù)化學方程式計算是初中化學最基本的計算之一，是化學方程式的重要應用，也是歷年中考必考的內(nèi)容。而有氣體生成的化學反應，測量出氣體的質(zhì)量對于其他未知量的求解有非常重要的意義。展示上圖所示裝置，提問學生此裝置的用途。利用測量出水的體積等于氣體的體積、質(zhì)量=密度x體積，得出生成氣體

8、的體積，用于化學方程式的計算。七、教學評價設計反饋練習一、實驗室制取氧氣和二氧化碳：a bA B C D E F（1）實驗室制取CO2所用的藥品是_，可選用的制取裝置是_。反應的化學方程式為 _。檢驗集氣瓶中CO2是否收集滿的方法是 。若用裝置F鑒定CO2 ，氣裝置F中應盛放的試劑是_，F(xiàn)中發(fā)生反應的化學方程式為_。該裝置如果用于制取氧氣，反應的化學方程式為 。 (2)用高錳酸鉀制取氧氣的化學方程式為 ，應選用的發(fā)生裝置為 ，收集裝置為 ，試管口放一團棉花的原因是 ；主要實驗步驟有：加熱 向試管中裝藥品 檢查裝置氣密性 用排水法收集氧氣 停止加熱 將導管從水槽中取出 連接儀器。正確的實驗操作順

9、序是_（填序號）。用C裝置收集氧氣，驗滿的方法是 。若用E收集滿氧氣后，下一步的實驗操作是： 。實驗室用B裝置比用A裝置制取氧氣的優(yōu)點是 。實驗室還可用右圖的裝置制取氧氣,此裝置與B裝置相比較，其優(yōu)點是 。2. 下列裝置不添加其他儀器，無法檢查氣密性的是 ( ) A B C D3.下列各圖所示裝置的氣密性檢查方法，能說明裝置漏氣的是（ ） H2Oba4.實驗小組用下圖所示裝置進行實驗。實 驗 步 驟簡 答第一步：稱取3 g氯酸鉀與少量二氧化錳混合后放入裝置的試管中，點燃酒精燈裝置的試管中發(fā)生反應的化學方程式： 第二步：加熱試管一段時間后，用橡皮管連接a、b剛開始加熱時，排出的氣體不宜立即收集，

10、原因是 。第三步：當裝置中水面不再下降，斷開a、b，移去酒精燈，將裝置中的集氣瓶密封，并貼上標簽備用第四步：讀取量筒里水的體積并記錄讀數(shù)時，視線必須與液體凹液面的 保持水平在理解上述實驗的基礎上，請你歸納本實驗的目的：（不超過20個字） 。5在實驗室中，利用如圖所示裝置可以制取并收集多種氣體（必要時可以加熱） 李明同學想利用該裝置制取干燥的O2，應對裝置如何改進？ 。a中發(fā)生反應的化學方程式為 ；b中盛放的試劑是 。 李明同學還想利用上述實驗裝置制取H2和CO2，請你對他的方案予以評價：制取的氣體a中盛放的試劑b中盛放的試劑評價（回答是否可行；若不行，說出理由）H2Zn、稀H2SO4濃H2SO4CO2大理石、稀鹽酸濃H2SO4八、幫助和總結(jié)45分鐘里學生既掌握好了常見氣體的經(jīng)典裝置及流暢的氣體制取流程，更主要的對學生進行了創(chuàng)造性思維的訓練，本節(jié)課強化了思維的遷移、聯(lián)想、拓展，強調(diào)學生從不同角度思考問題，尋找解決問題的種種正確答案和最佳途徑，學生通過采用模仿、遷移的方法，找替代品過程中滿足了思維的變通性，達到了一定的創(chuàng)新效果。本節(jié)課的成功還應歸功于課堂內(nèi)濃厚的討論氣氛，討論 能調(diào)動學生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，所以為了最大限度地發(fā)揮學生的主觀能 動性，本節(jié)課打破了傳統(tǒng)實驗教學的學生座位編排方