體育校本研修方案

1、體育校本研修方案一、研修主題：為適應(yīng)實施素質(zhì)教育和推進新課改的要求，不斷促進教師的教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實際，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動，并制定如下實施方案： 二、開展小課題研究的背景意義 1實施素質(zhì)教育，推進課程改革的需要 隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進，教師如何有效的落實素質(zhì)教育和課改要求，如何改變教育教學(xué)方式，如何走教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升之路等，將伴隨著課程改革的深入實施，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，教師心中的困惑也不斷增多。校本課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進的需要，將課改過程中遇到的困惑和問題，以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探

2、討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐，達到進一步更新教育觀念，不斷變革教與學(xué)的方式，改善教育教學(xué)行為，有效推進素質(zhì)教育和新課改實施的目的。 2提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要 校本課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題，或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題，來源于教育教學(xué)實際，是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個人或教研組教師共同確立、研究的，研究成果直接作用于教育教學(xué)實踐的應(yīng)用性課題，利于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究，在教中研，在研中用，這種教、研、用一體化、系統(tǒng)性的行動研究，對提高教師研究能力和專

3、業(yè)水平，促進教師成長為學(xué)習(xí)型、研究型教師具有較大的作用。 三、校本課題的概念內(nèi)涵 校本課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究。它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實踐，是廣大教師的積極參與，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，具有鮮明的“本?；碧卣鳌?“ 校本課題”研究是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體，從教育教學(xué)實際出發(fā)進行的教學(xué)研究。它從 “小”處著手，在“實”字上做文章，達到了真正研究問題，解決問題的效果。它具有“小”和“實”的特征，所研究的課題全部來自教師在教學(xué)中遇到疑惑問題、實際問題，非?，F(xiàn)實和有利于操作，教師可從整體上把握，從局部考慮，從微觀入手，在實踐中落實。 歸

4、納起來，校本課題研究就是從自己開始，從自己的課堂和教育教學(xué)實踐開始，以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題，并在教育教學(xué)實踐中思考、探索解決問題的策略方法。 四、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路 樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，有計劃、有秩序的認真扎實開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中，與實施精細化管理結(jié)合起來，與新課程教學(xué)實踐結(jié)合起來，與降低教學(xué)基點和學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法開展校本學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與

5、實施，不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而形成“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。1.本土化行動。強調(diào)課題研究立足本校、本班，通過最大限度地整合研究力量和教育資源，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實際問題。 2.低重心運轉(zhuǎn)。降低教育科研工作重心，倡導(dǎo)以教研組為依托，以教師個人為主體，選擇教育教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。 3.小步子發(fā)展。每一學(xué)年為一個周期，學(xué)期（年）初確定研究課題，校內(nèi)申報立項；通過一個周期的研究實踐，基本能夠

6、完成課題實驗，解決所確立的研究解決的問題；學(xué)期（年）末匯總整理并進行結(jié)題鑒定。以達到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。 4.實效性評價。教研處從過程性資料、終結(jié)性成果和實質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告以及會議交流的典型材料等；實質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。 （二）基本原則 1.小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導(dǎo)“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；

7、“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題 “串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。 2.低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。 3.快節(jié)奏。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內(nèi)解決，堅持一年每人解決一兩個小課題，通過三、五年的努力，就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題，成果共享，就能有效地促進教育行為的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。 4.求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究

8、與實踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。（三）基本步驟 1.確定課題。根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目，以學(xué)科備課組或個人為單位，確定一個小課題進行研究。 2.制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上，每個備課組或個人要制定課題研究實施方案（一式兩份，上交教研處一份），確定研究的課題內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細課題研究所采取的主要措施等。3.組織實施。依擬定的小課題實施方案有計劃、有步驟的開展研究實踐

9、。學(xué)校將加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。 4.總結(jié)反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。 5.成果評定。由學(xué)校組織結(jié)題。五、小課題研究的組織與實施 1.統(tǒng)一思想認識。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實際，要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識，按照本方案要求，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成一個“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好

10、局面，切實走一條“學(xué)習(xí)研究實踐提升再實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)自我反思自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。 2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長： 鄒美花 副組長： 鄒勇成 員： 阮光輝，匡協(xié)欽，樓雪萍，陳世平 ，肖紅，王燕紅，孫海鳳領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研先進個人評選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實有效開展。 3.加強對研究骨干和實驗教師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研

11、究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗和研究成果，講述小課題研究的初步構(gòu)想，讓各學(xué)科組長明確小課題研究的目的意義和作用。以點帶面，發(fā)揮學(xué)科組長的帶動輻射作用，以增強全體教師研究小課題的責(zé)任意識，激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。并組織同年級教師認真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點、難點問題，為最終確定研究內(nèi)容做好準備。小課題確立后，共同擬定整個研究活動計劃 , 形成具體完整的研究方案。 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實施步驟 ( 研究進度計劃 )和采取的主要措施等。 4.建立小課題研究例會制度。小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的

12、實實在在的問題，它有別于專家層面上的課題研究。所以，小課題研究有著其特有的靈活性，需要定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué)，研究的目的更明確，方法更易于操作，每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等方面，進行討論，自由開放地各抒己見，把專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來，使一個個問題更加明朗，使研究的思路更加清晰，從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑，保證課題的正常開展。 5.開展小課題研究評比競賽活動。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)競賽活動。

13、一是開展上展示課活動。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。二是開展說課競賽活動。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)四個方面闡述自己的設(shè)計意圖，接受評審小組評價和質(zhì)疑。三是開展聽評課活動。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究內(nèi)容，對所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實施策略、目標達成情況等方面進行自評、他評，肯定優(yōu)點，找出不足，明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。 6.切實搞好成果鑒定。為了驗證小課題的研究方法是否得當(dāng)，研究過程是否科學(xué)，研究的問題是否解決和有效，到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，教師要進行全面的總結(jié)，形成書面材料，課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實驗教師研究情況和進程進行考核，并視其效果聘請有關(guān)專家進行鑒定，推出具有推廣價值的經(jīng)驗，并結(jié)集編印。 7,學(xué)校規(guī)定開始凡是晉升中，高級職稱教師，本年度必須具有校本課題研究成果。 六、研究預(yù)期成果 1.提交本課題研究工作報告一份。