多動(dòng)癥學(xué)生個(gè)案分析

1、多動(dòng)癥學(xué)生個(gè)案分析 心理輔導(dǎo)教師：王艷華一、問(wèn)題提出： 近幾年來(lái)，部分低年級(jí)學(xué)生多動(dòng)癥現(xiàn)象較普遍。他們?cè)谏钪袝?huì)為家長(zhǎng)、為教師制造一系列的麻煩，家長(zhǎng)疲憊，老師頭疼，同時(shí)也嚴(yán)重影響其本人的身心健康，是值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。二、個(gè)案對(duì)象和主要行為：聶廣越，男，10歲，平時(shí)大家稱呼他大寶，平時(shí)不是很愛說(shuō)話，和同學(xué)之間的交往不多，上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評(píng)只能安靜的認(rèn)真聽講幾分鐘，又?jǐn)[弄起來(lái)，他上課時(shí)坐不住，一會(huì)站、一會(huì)坐、一會(huì)兒鉆桌子底下，甚至上課隨便走動(dòng)，還打別人，總不能專心去做事，成績(jī)不理想。三、談話輔導(dǎo)：地點(diǎn)：心理咨詢室時(shí)間：2015年5月14日早上7:40 我?guī)е髮?/p>

2、到心理咨詢室，因?yàn)槭堑谝淮蔚叫睦碜稍兪?，好?dòng)的他對(duì)心理咨詢室的卡通沙發(fā)產(chǎn)生了極大的興趣，我沒(méi)有急于和他談話，而是問(wèn)他喜歡嗎，他說(shuō)喜歡，我說(shuō)那就放松的好好摸一摸、坐一坐，于是他立刻開始了他的“探索”，一會(huì)兒把手伸進(jìn)沙發(fā)內(nèi)側(cè)，一會(huì)兒又把頭伸進(jìn)去。 見他玩得差不多了，我讓他坐好開始談話：談話內(nèi)容記錄如下：我：知道老師叫你來(lái)干什么嗎？大寶：不知道。（笑著搖頭）我：因?yàn)槔蠋熖貏e喜歡你，所以想和你做朋友。（聽到這里他又忍不住靦腆的笑了）我：你愿意嗎？大寶：愿意。我：做老師朋友之前，咱倆先做個(gè)游戲，好不好？大寶：好?。ㄋ坪鹾芨信d趣）我：那好，現(xiàn)在像老師這樣坐直，手放在腿上，不許亂動(dòng)，誰(shuí)先動(dòng)誰(shuí)就輸了，五分鐘時(shí)

3、間，能做到嗎？大寶：能！我：老師不信，真的能嗎？得五分鐘時(shí)間呢！大聲告訴老師能做到嗎？大寶：能?。曇舸罅撕芏啵┪遥汉?，計(jì)時(shí)開始！ （室內(nèi)極其安靜，大寶端坐著，堅(jiān)持了大概2分鐘的時(shí)候，他的的一個(gè)手指開始摳褲子，我知道他快堅(jiān)持不住了，于是我接著和他說(shuō)話。） 我：大寶，有老師和同學(xué)反映說(shuō)你上課特別愛動(dòng)，老師以為是你管不住自己，但是剛才你坐了2分鐘了都沒(méi)有動(dòng)，所以我知道你肯定是個(gè)有定力的孩子，你可以管住自己的。告訴老師，你能嗎？大寶：能。（聲音很?。┪遥捍簏c(diǎn)聲告訴老師，你能管住自己?jiǎn)?？大寶：能?。曇舸罅诵┪遥涸俅簏c(diǎn)聲告訴老師，能不能？大寶：能?。曇艉艽?，且仍然端坐著，手指也不摳褲子了）我：好，

4、說(shuō)到做到，從第一節(jié)課開始，你就認(rèn)真聽課，老師讓干什么就干什么，我會(huì)偷偷的去看你聽課的表現(xiàn)的。好不好？大寶：好！我，你答應(yīng)我了，我們就是朋友了，以后遇到什么問(wèn)題，你就找陳老師，陳老師會(huì)幫助你的，好嗎？大寶：好！我：哎呀，時(shí)間快到了，你居然那么認(rèn)真的聽老師說(shuō)話，而且老師的問(wèn)題你都回答了，更讓老師高興的是：5分鐘的時(shí)間，你居然坐得那么直，老師給你一個(gè)“贊！”（我豎起大拇指，對(duì)他說(shuō)“你真棒！”），你得給自己兩個(gè)“贊”。（我引導(dǎo)他將兩個(gè)大拇指對(duì)著自己，并說(shuō)“我真棒！”）我：好了，游戲到此結(jié)束，你比老師坐得好，所以你贏了。以后咱倆就是好朋友了，不過(guò)你答應(yīng)老師的事得做到。你答應(yīng)老師什么了？大寶：（思索了一會(huì)

5、兒搖頭說(shuō)）不知道。我：答應(yīng)老師上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，也不下地亂走。能做到嗎？大寶：能！我：說(shuō)到做到才是男子漢，拉鉤?。ù髮毼⑿χ臀依^）最后我讓他擺了個(gè)自信的姿勢(shì)拍照。四 分析與結(jié)論： 大寶的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別人，通過(guò)和他談話，我發(fā)現(xiàn)大寶有克制自己的意愿，每次我偷偷的走到門口觀察他聽課狀態(tài)時(shí)，正在回頭或者擺弄東西的他，一看到我的身影立刻坐端正，神情很不好意思，自覺地放下手中的東西。在和他拉鉤的時(shí)候，我從他的眼底讀出了喜悅，而且從開始進(jìn)入心理咨詢室他就一直在微笑著，表情很愉悅。我們的談話很簡(jiǎn)短，沒(méi)超過(guò)20分鐘，這樣做一方面是不想讓孩子反感，另一方面也是怕自己把

6、握不住自己又要說(shuō)教。坦白說(shuō)我對(duì)大寶的轉(zhuǎn)化并沒(méi)有多大信心，但我想用我的教育方式嘗試一下。 多動(dòng)癥的孩子無(wú)非是好動(dòng)，不會(huì)安靜、坐不住，為家長(zhǎng)、為老師帶來(lái)了許多頭疼麻煩，我覺得作為教師、家長(zhǎng)，不能強(qiáng)令其“不許動(dòng)！”、“不要再動(dòng)！”，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，不要暗示孩子是“問(wèn)題兒童”，而要從關(guān)心的角度，平等地疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，讓情感驅(qū)動(dòng)他克制自我的能力，真正讓孩子從多動(dòng)狀態(tài)中安靜下來(lái)。 對(duì)于聶廣越的輔導(dǎo)只是剛剛開始，我把這兩節(jié)課大寶的表現(xiàn)和班主任老師匯報(bào)后，班主任范老師不無(wú)擔(dān)憂的說(shuō)：但愿他不是只是一時(shí)新鮮。范老師的擔(dān)憂不無(wú)道理，因?yàn)橐酝蠋熞彩擒浻布媸?，結(jié)果都只是短期