減負增效背景下的課堂教學與作業(yè)優(yōu)化策略研究

1、減負增效背景下的課堂教學與作業(yè)優(yōu)化策略研究“優(yōu)化作業(yè)設計”教師問卷調(diào)查分析王國強我們對回收的教師問卷進行統(tǒng)計分析。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)許多教師重視家庭作業(yè)的布置，能精心按教學目標設計作業(yè)。由于學科的不同，老師們在作業(yè)的設置的形式、批改、要求方面上也有所區(qū)別，下面讓我們來看一組數(shù)據(jù)： 1、教師每天為作業(yè)布置的內(nèi)容與形式而費神的占66.7%。教師不為每天作業(yè)布置的內(nèi)容與形式而費神的占33.3%。2、教師經(jīng)常按教學目標精心設計作業(yè)的占100%。3、教師每天處理學生作業(yè)所需要的時間，學科、年級間都存在區(qū)別，4、平時布置作業(yè)的形式以抄寫為主的占20%，以積累為主的占33.3%，以思考為主的占40%。以實踐為主

2、的占6.7%。5、教師平日布置作業(yè)為教材和練習冊上的占87.2%，而自己設計作業(yè)布置的僅占12.7%。6、教師對不同學生提出不同要求的占83%，統(tǒng)一要求的占17%。7、教師日常留給學生課外作業(yè)的形式以抄寫為主的占12%，以模仿為主的占25%，以鋪墊為主的占48%，以創(chuàng)新為主的占15%。8、教師平時處理作業(yè)的方式以集體訂正為主的占0%，個別面批的占3.6%，批改后發(fā)下去讓學生訂正的占35.2%，分類講評與個別訂正相結(jié)合的占61.2%。9、教師布置的作業(yè)，學生在課堂內(nèi)完成的占0%。在課間和中午完成的占23.3%，在晚上完成的占76.7%。10、教師在布置作業(yè)時能考慮到與其他學科協(xié)調(diào)的占100%。通

3、過以上數(shù)據(jù)我們不難得出這個結(jié)論：教師都能根據(jù)教學目標精心設計作業(yè)，不少教師在作業(yè)的布置與形式上而費神。教師對于布置的作業(yè)每天都能進行認真處理，在批改方式上基本采用分類講評與個別訂正相結(jié)合的方式。教師能根據(jù)不同學生提出不同要求，布置異步作業(yè)。但通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀也并不盡如人意，機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。針對學生不完成作業(yè)這一現(xiàn)象，我們通過調(diào)查初步找到了問題的答案：1、主觀原因：學生貪玩，作業(yè)習慣差當學生負責任地參與學習過程時才會促進學習，自覺完成作業(yè)?？晌覀兊牟糠謱W生不能把學習跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因

4、此無法自覺地擔負起學習的責任，有的甚至意識不到學習就是自己的責任。特別是在我們這樣的農(nóng)村學校，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時間輔導孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？2、客觀原因：作業(yè)設計不夠合理，未能充分調(diào)動學生學習積極性。我們的語文作業(yè)一般是讓學生抄寫詞句、背誦課文、完成訓練卡、補充習題中的練習，數(shù)學作業(yè)就是機械的做題目，英語作業(yè)呢通常是抄單詞、背課文，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓練，從而使部分學生產(chǎn)生了怕學厭學心理。評價機制不完善，個別學生敷衍了事。由于各種原因，很多老師對所布置得作業(yè)不能及時認真地逐一檢查，而是把這一權(quán)力下放給小組長，這就給個別學生敷衍了事提供的可乘之

5、機。那么怎樣做才能設計出合適的作業(yè)呢？很多教師一致認為：認真研究教學目標，布置有效作業(yè)。作業(yè)是課外學習的一個有效環(huán)節(jié)，教師在布置作業(yè)前，一定要認真的研究本課的教學目標，圍繞教學目標精心布置作業(yè)，不能只是應付了事的布置些書面作業(yè)。此外作業(yè)量的布置一定要合適，寧少勿多，寧精勿亂。作業(yè)設計符合學生特點，具有趣味性、層次性學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。那么我們設計的作業(yè)就要盡量符合學生的心理特點，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機械重復，只是一種無聊且又沉重的負擔?！北热缭O計這樣一些作業(yè)錄音作業(yè)；調(diào)查采訪性作業(yè)；分層作業(yè)

6、，適合從學生的不同發(fā)展水平出發(fā)，確立一些有效的作業(yè)形式；自主型作業(yè)，學生在教師的引導下；自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設計。作業(yè)可以自己留、互相留，學生自己出測試卷，交換做、交換批閱，課前自己質(zhì)疑、自己設計學習思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學生主動學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，各個學科都可以嘗試。養(yǎng)成型作業(yè)。教師把培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣作為養(yǎng)成性作業(yè)請家長、社會評價，向?qū)W校反饋，既有利于學生健康成長又溝通了學校與家庭、社會的聯(lián)系。我們現(xiàn)在都在嘗試作業(yè)改革，怎樣才能使作業(yè)改革不流于形式、更具實效，有些教師的建議是很可取的：建立學生作業(yè)檔案。我們將學生的作業(yè)積累起來，每人建立一個作業(yè)成長檔案，定期進行年級間、學校間作業(yè)檔案展評活動，以此進行作業(yè)改革方面的心得交流，這不但提高了學生對作業(yè)的重視程度，而且更有利于教師間相互學習和提高。重視作業(yè)評價。蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個分數(shù)作為檢