利用時間差分散英語教學(xué)中的重難點

1、利用時間差分散英語教學(xué)中的重難點 一、利用時間差分散英語教學(xué)中的重難點的原因        現(xiàn)在，中學(xué)英語教學(xué)采用的是Go for it 教材，這套教材的特點是色彩鮮艷，選材新穎，體例多樣，貼近生活，圖文并茂，其中還收錄了許多中西方文化的差異等知識，極富吸引力。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時會很感受興趣，但是它所含蓋的詞匯量特別大，相對于以前的教材而言，幾乎是翻了一倍。僅七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，初一階段的詞匯量，相當于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，這必定會加大學(xué)生的負擔，加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

2、難度。特別是剛接觸英語的七年級學(xué)生，這無疑給他們當頭一棒。另外，這套教材的每一單元AB部分分為1a、2a、3a、1b、2b、3b?？雌饋韮?nèi)容少，比較零碎，與過去教材相比不成體系，整個初中階段，每個學(xué)年、每個學(xué)期，每個單元的重難點不通過仔細鉆研教材，是很難準確把握的，這就使很多新老師，甚至是有的老教師也出現(xiàn)自己和學(xué)生都辛苦地干了一學(xué)年或三年之后，大家都沒有看到自己的勞動成果。同時，很多學(xué)生在初一上期的上半學(xué)期學(xué)習(xí)英語時興趣很高，但是，到了下半學(xué)期，由于所學(xué)的單詞增多，不少教師沒有根據(jù)記憶的規(guī)律利用各式各樣的方法使學(xué)生熟悉所學(xué)過單詞，前面學(xué)過的單詞很快被忘記，再加上每一節(jié)課都有新的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)

3、的過程中又遇到一個接一個的困難，這些困難并不是所有的教師都能意識到的，如果教師不想辦法解決，學(xué)生是不會主動去解決的，特別是在農(nóng)村中學(xué)，這就使得學(xué)生一開始學(xué)英語滿腔熱情，學(xué)到初一下半期就心恢意冷。        二、怎樣利用時間差分散英語教學(xué)中的重難點？           針對以上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)的單詞量大，記不住單詞，在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的各種各樣的困難，以及對出現(xiàn)這些情況的原因的分析之后，再現(xiàn)加上多年英語教學(xué)的

4、摸索實踐，我認為利用時間差分散英語教學(xué)中的重難點是一個很好的辦法來解決這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的困難。所謂"時間差"，就是教師在講授每個知識點后要留一定的時間給學(xué)生去熟悉它，同時教師又要在上課時通過聽說讀寫多種方式去練習(xí)它，在課后又根據(jù)學(xué)生對知識的撐握情況設(shè)計相應(yīng)的課后練習(xí)去練習(xí)教學(xué)中的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點。教師把教學(xué)中的重難點就在這個時間差里反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生撐握為止。這相對于一個重點接一個難點，中間不留時間間隔的教學(xué)方法而言，學(xué)生得到的訓(xùn)練要多得多，俗話說："熟能生巧！"這種分散重難點的方法對于學(xué)生學(xué)好英語當然容易得多。下面我用教學(xué)中

5、的三個例子來說說怎樣用時間差分散英語教學(xué)中的重難點：        （1）字母教學(xué)與音標教學(xué)不同時進行        在七年級上冊的預(yù)備單元的重點是字母教學(xué)，難點是學(xué)習(xí)音標和學(xué)習(xí)用音標來記單詞，對于這部分的重難點我采取字母教學(xué)不與音標教學(xué)同時進行，在教學(xué)這兩個知識點的中間有一段時間間隔，當學(xué)生在這一段時間中，學(xué)生在不管是在課上教師設(shè)計的練習(xí)，還是在課后學(xué)生用自己的方法練習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)?6個字母流利地背出來，對任一個字母能聽得清楚，同時能正確地寫出來，當學(xué)

6、生熟練地撐握字母子之后再進行音標教學(xué)，學(xué)生就不至于把字母和音標混淆，因為很多音標在寫法上與字母幾乎是一樣的，但是它們的用途又是完全不同的。因此，只有在字母子教學(xué)一段時間后才能進行音標教學(xué)。在通過幾節(jié)課的音標教學(xué)后，再來根據(jù)字母、音標 、單詞之間的聯(lián)系利用形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)中教學(xué)記憶單詞的方法。這種分散教學(xué)重難點教學(xué)方法相對于同時進行字母教學(xué)和音標教學(xué)的方法的效果要好得多，因為學(xué)生可以利用時間差來把重點撐握，難點消化。（2）、每個單元的單詞先行，聽說讀寫后行        單詞教學(xué)不管是在整個初階段，還是在每個單元的教學(xué)，

7、它都是一個重點，同時，對于學(xué)生來說它也是一個難點，在處理這個重難點時我采取每個單元的單詞先行，（不能只教學(xué)單詞的讀音、寫法，要聯(lián)系每個單元的重點句子，重點語法來教學(xué)。）其它的聽說讀寫訓(xùn)練稍后再進行教學(xué)。當然，教學(xué)單詞這個重難點也要利用時間差來分散它，這同時也把整個單元的重難點分散進行教學(xué)。（這個時間差大約在一個星期左右。）每個單元的單詞不是一次教完，而是把它們分成幾個部分，每天教學(xué)一部分，同時每天在進行新單詞的教學(xué)之前又對前一天所的單詞利用幾分鐘檢查學(xué)生對單詞的撐握情況，如果時間允許，堅持每天聽寫前一天教學(xué)的單詞和短語、句子、以及本單元所涉及的語法知識，因為單詞離不開句子，句子又離不一定的語法

8、，（雖然不提昌在英語教學(xué)中講語法，但我認為學(xué)生在了解英語語法后更有利于學(xué)生學(xué)好英語。）所以在教學(xué)單詞時就把每個單元的重點短語，重點句子和每個單元涉及的語法分散成幾個部分來進行教學(xué)，然后在課后再根據(jù)每節(jié)課的重難點來設(shè)計一些練習(xí)題，用來檢查學(xué)生對重難點的撐握情況，這樣，教師就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去備課，去設(shè)計課后練習(xí)。這樣每個單元的單詞，重點短語，語法重點分散在一個星期的教學(xué)中和一個星期的反復(fù)練習(xí)中，等到一個星期后（這個一個星期只是在教學(xué)第一單元時有意的把這個時間差留出來，以后在教學(xué)第二個單元的單詞時就進行第一單元的聽說讀寫訓(xùn)練，以此循環(huán)下去。）再來對這個單元的聽說讀

9、寫進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的單詞是熟悉的，沒有新的句型，語法也并不陌生，在訓(xùn)練聽力時學(xué)生基本上能聽懂，在訓(xùn)練口語時能說得也，在訓(xùn)練寫作時也不會遇到太大的困難，課后的練習(xí)也能輕松完成，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難就相對要少一些，學(xué)生在成功的喜悅中學(xué)習(xí)總比在困難重重中學(xué)習(xí)的興趣高得多，學(xué)習(xí)效果自然也好得多。        （3）、練習(xí)冊滯后        練習(xí)冊主要是用來鞏固學(xué)習(xí)過的知識，不少教師習(xí)慣于練習(xí)冊與所教學(xué)的內(nèi)容同步，但是我發(fā)現(xiàn)在結(jié)束每個單元的教

10、學(xué)后不及時做這個單元的練習(xí)冊，而等一個星期左右后再來做練習(xí)冊更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如：在教學(xué)第二單元時再來做第一單元的練習(xí)冊時，學(xué)生對那些遺忘的知識可以再復(fù)習(xí)一遍，而教學(xué)的內(nèi)容與做練習(xí)冊同步就只能起到檢查學(xué)生當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否撐握，雖然很多知識當時是撐握了的，但很快會忘記，因為大多數(shù)學(xué)生是不會主動去復(fù)習(xí)的，特別是在農(nóng)村中學(xué)，他們學(xué)到的知識很快就還給了教師。而且根據(jù)記憶的規(guī)律，人們記住的東西在一定的時間內(nèi)反復(fù)記憶，記憶的效果要好得多。而練習(xí)冊滯后正好符合記憶的規(guī)律。        從上面的三個例子可以看出：利用時間差分散英語教

11、學(xué)中的重難點的這種方法對于每個單元的重難點，從開始單詞、短語、句子、語法教學(xué)到每個單元的聽說讀寫的訓(xùn)練，再到做課后作業(yè)和練習(xí)冊的練之后，在這些時間差里面，學(xué)生對這個單元的重難點反反復(fù)復(fù)的練習(xí)了很多遍，大多數(shù)的學(xué)生對大多數(shù)的重難點也已經(jīng)很熟悉了。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就不是一件痛苦的事情了。        三、利用時間差分散英語教學(xué)中的重難點的條件        （1）、教師要有把握教材重難點的能力。     

12、   （2）、教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行刪減，對知識點進行合并，調(diào)整某些知識點的教學(xué)順序，以便于抓緊時間，提高教學(xué)效率，突破教學(xué)中的重難點。        （3）、教師要充分了解學(xué)生，除了了解學(xué)生的興趣愛好之外，更重要的是了解學(xué)生對所學(xué)知識點的撐握情況。教師始終都是為了學(xué)生服務(wù)的，教師只有了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題之后，才能根據(jù)情況設(shè)計以后教學(xué)中的重難點。了解學(xué)生方法可以從以下幾方面去做：        a:利用每節(jié)課的課前五分鐘練習(xí)口語的時間，設(shè)計一定的練習(xí)以便于檢查學(xué)生對上節(jié)課和以前學(xué)習(xí)的重難點的撐握情況。        b:每天根據(jù)當天的教學(xué)的重難點設(shè)計五道題檢查學(xué)生對當天重難點的撐握情況。        c:堅持每天聽寫，聽寫的內(nèi)容包括單