地震中的父與子

1、教學(xué)實(shí)踐公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材人教版第九冊(cè)設(shè)計(jì)者董九英時(shí)間10.12教學(xué)內(nèi)容課題地震中的父與子（第 2 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們你們還記得在2005年11.21我們中國(guó)發(fā)生了的一件5.2級(jí)大地震嗎？而1994年1.17美國(guó)洛杉磯發(fā)生一場(chǎng)舉世震驚的6.6級(jí)大地震，請(qǐng)看觀看錄象（請(qǐng)關(guān)注自己的內(nèi)心變化）2、你看了一下有什么感受？二、讀文1、我們從文中能找到一句概括這場(chǎng)大地震的句子，你找到了嗎？在這場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件感人至深的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：地震中的父與子。讀題。請(qǐng)問(wèn)你們讀題有什么問(wèn)題嗎？自由朗讀課文，整體把握文章的重要內(nèi)容，并隨即理解部分詞語(yǔ)的意思，感受到這是一場(chǎng)怎樣的大地

2、震。2、老師這有些帶有生字的句子我請(qǐng)人來(lái)讀讀?下面我們來(lái)回答下這三個(gè)問(wèn)題，答案你們找到了嗎？ （1），父與子是誰(shuí)？ （2）發(fā)生了什么事？交流：此時(shí)浮現(xiàn)在你眼前的是一位怎樣的父親呢？找出文中的句子。 3、為什么父親在這么惡劣的條件下還堅(jiān)持救兒子？承諾 （不論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起）。4、那別的孩子的父母是這么樣做的？師生對(duì)讀三、品讀父親的了不起1、父親失常了嗎？支持他堅(jiān)持下去的是這位父親心中的一個(gè)念頭：“兒子在等著我.” 是什么支撐著他堅(jiān)持挖下去呢？靜下心，用心默讀課文的3至21小節(jié)，想想哪些句子讓你感受到父親的偉大堅(jiān)毅？并在這樣的句子旁寫寫批注。2、聚焦“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，

3、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保?）先讀，淺層次談：從哪些字詞感受到父親的偉大呢？指導(dǎo)朗讀（8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)）（滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、到處）A 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)（越讀越輕，為什么？越讀越慢，為什么？）B 僅憑一雙手，在鋼筋水泥的殘?jiān)珨啾谙峦诹?0過(guò)小時(shí)，同學(xué)們，30小時(shí)C 烈日當(dāng)空，他在挖；夕陽(yáng)西下，他還在挖；當(dāng)星星布滿天空，他仍然在挖；當(dāng)晨曦微露，這個(gè)城市又迎來(lái)新的一天時(shí)，他仍然不知疲倦地挖著讀?。?）同學(xué)們，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)劯赣H的偉大剛毅了不起嗎？（3）出示詞語(yǔ)，想想站在廢墟中的父親可

4、能會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？（房屋突然倒塌，煤氣突然爆炸）3、就是在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境中，就是在這樣的一片廢墟之中，這位父親“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?、同學(xué)們，此時(shí)孩子就在這一片廢墟之下，在你們看來(lái)這個(gè)孩子還有生還的希望嗎？文章中哪些人也是與你們想的一樣呢？同學(xué)們，你能聯(lián)系周圍的人談?wù)劯赣H的偉大嗎？（1）導(dǎo)讀：在這漫長(zhǎng)得6小時(shí)里，有其他孩子的父親來(lái)幫忙嗎？沒(méi)有，他們只是絕望地說(shuō)“太晚了，沒(méi)有希望了?！保?）有消防隊(duì)員來(lái)幫忙嗎？沒(méi)有，他們攔住他說(shuō)“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”（3）是呀，幾乎在所有人眼

5、里，這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神已經(jīng)失常了！5、就在旁人看來(lái)毫無(wú)希望的情況下，這位父親卻仍然執(zhí)著地堅(jiān)守內(nèi)心的信念再讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?、同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛看到了一位怎樣的父親？（教師范讀）指導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái)?。ㄋ麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡） 7、學(xué)生寫話：就這樣挖著，挖著，他挖了整整30多個(gè)小時(shí)，同學(xué)們，在這漫長(zhǎng)的30多小時(shí)里，他想起了什么呢？四、兒子的了不起： 1、感悟句子（1）挖到第小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)

6、救他們的人是他的爸爸?） （2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?、通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"五、課外延伸，升華情感 講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài) 六、布置作業(yè) 孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾

7、表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子 父親 了不起 愛(ài) 兒子注：此欄不夠可附頁(yè)自我分析：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通

8、過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要從以下幾方面考慮的：一、情景的感染。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用，縮短學(xué)生與課文的距離。通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。二、形象的感悟。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。”讓學(xué)生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述

9、感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，曉之以理地說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心的寫，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受到愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。三、心靈的感動(dòng)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把視野放寬了，我想不僅讓學(xué)生能感知到文中父與子的了不起，還要讓他們?cè)谛撵`上得到一種真正的感動(dòng)，并由引發(fā)思考。學(xué)校意見(jiàn)：這是一節(jié)成功的、不露指導(dǎo)痕跡的

10、、工具性和人文性融合一體的、語(yǔ)文味很濃的課。整堂課流淌著父子深情，但沒(méi)有脫離文本的說(shuō)教，而是始終依托文本，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中有感有悟。教師使用教材時(shí)都是直撲重點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，沒(méi)有情節(jié)的干癟敘述，而是通過(guò)字面的感知、感受、感動(dòng)，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟偉大的父愛(ài)能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。當(dāng)教師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)渲染令人撕心裂肺的地震現(xiàn)場(chǎng)，再設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生真情互動(dòng)的對(duì)讀，師生已經(jīng)如臨其境，而且走進(jìn)主人公的心靈世界。特別是教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)層層推進(jìn)，學(xué)生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。在父愛(ài)的偉大精神感召下，學(xué)生的讀與說(shuō)都是聲情并茂，甚至