立足核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、立足核心素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 摘要：本文主要以立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為重點(diǎn)闡述，以當(dāng)下核心素養(yǎng)的意義和基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景為主要內(nèi)容展開論述，從創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)師生交流溝通這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境 引言：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的綜合能力，包含知識、技能和素質(zhì)三大方面，具體體現(xiàn)為以下六種素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的最終目的。教師通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

2、能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐、守舊到創(chuàng)新過程的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要以立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為主，進(jìn)行了闡述和探究，具體如下： 1.核心素養(yǎng)的意義 隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對教育行業(yè)也有了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在對學(xué)生進(jìn)行教育同時(shí)，還要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)和品質(zhì)的形成，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和總結(jié)能力、感受生活中事物能力，促進(jìn)師生、生生之間情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法和觀點(diǎn)，提升學(xué)生整體素質(zhì)和水平1。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的

3、時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識帶來的快樂，加深對數(shù)學(xué)理解，掌握分析問題和解決問題的方法。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過思考、討論、分析、總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的。 2.基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景 2.1創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，對教育有了更高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成無法通過教師的講授完成，只能通過教學(xué)為學(xué)生提供源源不斷的問題情

4、境，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過思考和討論，在應(yīng)用中解決問題。數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活，但是很多數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中并不存在，而是為學(xué)生虛擬一個(gè)數(shù)學(xué)空間。如何將數(shù)學(xué)空間與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過思考得出數(shù)學(xué)結(jié)論2，這就要求教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境要和實(shí)際生活具有一定關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過在創(chuàng)設(shè)的問題情境中解決數(shù)學(xué)問題，通過解決問題學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度和解決問題的能力強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題和解決問題，例如:在學(xué)習(xí)人教A版數(shù)學(xué)選修1-1中第二章第一節(jié)橢圓時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好有關(guān)橢圓物體知識問題，

5、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問學(xué)生身邊有哪些東西是橢圓的？同學(xué)們能說出橢圓的特征嗎？那么橢圓方程是什么呢？通過讓學(xué)生在問題情景中尋找答案。提高學(xué)生解決問題能力和獨(dú)立思考能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等核心素養(yǎng)發(fā)展。 2.2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若能合理有效地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景開展教學(xué)，就可以有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)知識邏輯思維強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有很廣闊空間有待開發(fā)。學(xué)生在形成自我數(shù)學(xué)知識框架體系時(shí)，要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和重組，這就要求學(xué)生要有掌握學(xué)

6、習(xí)的能力。學(xué)生在教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，通過多媒體直觀感受，加深了對所學(xué)知識的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生自身特征，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能進(jìn)行實(shí)踐探究的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修一中第一章第一節(jié)集合時(shí)，教師可以利用多媒體中圖片、視頻、動(dòng)畫等，展示與集合相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感受多媒體內(nèi)容，可以加深集合有一定的感受和理解3。教師結(jié)合教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生描述集合的特征，讓學(xué)生通過自我理解和小組討論初步形成集合的概念，最后通過對知識進(jìn)行分析、討論、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，總結(jié)出集合概念，并讓學(xué)生結(jié)合身邊事物列舉出生活中集合的例子。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生解

7、決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 2.3創(chuàng)設(shè)師生交流溝通情境 傳統(tǒng)教學(xué)是“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間溝通交流很少，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。這就要求教師教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)中心，加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)中善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成4。教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過師生之間的溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情

8、景教學(xué)中的不足點(diǎn)，及時(shí)采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修三中第三章第一節(jié)隨機(jī)事件概率時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，與實(shí)際生活中擲骰子、投硬幣等例子相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，增加一些能加強(qiáng)師生交流的問答環(huán)節(jié)和分析總結(jié)環(huán)節(jié)，為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。在教師和學(xué)生溝通中不斷加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的目的。 結(jié)束語 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生對未來社會(huì)挑戰(zhàn)和適應(yīng)能力。因此，在立足于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展有效教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1陳進(jìn)前.基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)J.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(17):17-20. 2聶穎.基于核心素養(yǎng)