用愛的智慧和藝術(shù)關(guān)愛少年兒童

1、用愛的智慧和藝術(shù)關(guān)愛少年兒童儀征市新城中心小學(xué) 趙巧蓉德育，即思想、政治和道德教育，對保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教育是學(xué)生最早接受的正規(guī)學(xué)校教育，小學(xué)德育教育更是小學(xué)教育的重中之重。而作為一名小學(xué)班主任的我，深知小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。育人先育德，所以班主任要做好德育工作，本文就我開展的一次家訪事例為案例，從了解學(xué)生的在校表現(xiàn)和家庭生活出發(fā)，分析學(xué)生問題存在的結(jié)癥，采取有效措施，就德育工作展開闡述。丁汀，男，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生。父親常年在外省打工，很少回家，母親離家出走至今未歸，跟祖父母生活在一起。上

2、課不認(rèn)真聽講，小動作不斷，課后家庭作業(yè)極少完成。與同學(xué)相處極不合群，常常以自我為中心，性格偏激、固執(zhí)，不參加班級集體活動，不熱愛勞動，對老師和家長的批評、干預(yù)、拒不接受，甚至產(chǎn)生敵對情緒。2017.10月12日下午，學(xué)校組織集中家訪，搭檔吳老師和朱老師我們開始了我們的工作。通過與家長的談話，我充分了解了這個孩子所處的特殊的家庭環(huán)境。通過分析我了解丁汀之所以上課不守紀(jì)律，作業(yè)不完成，個性倔強、偏激，對老師的教誨屢教不改，對同學(xué)伸出的援手拒不接受的原因主要來自于家庭環(huán)境和學(xué)校教育的影響這兩個方面：（1）家庭方面： 首先，家庭經(jīng)濟上的貧困導(dǎo)致孩子極度自卑的心理。丁汀與班上其他孩子在物質(zhì)水平上存在很大

3、的差距。別的孩子在開學(xué)的時候總是能背上新書包、用上新文具，而他總是背著舊得不能再舊的書包，用著舊得不能再舊的文具。如此大的物質(zhì)反差，使得孩子的虛榮心得不到滿足，他對別的孩子有著強烈的嫉妒心理，不愿意與其他的孩子交朋友。當(dāng)他學(xué)習(xí)上有困難時，也拒絕熱心同學(xué)的幫助，將自己漸漸孤立起來。 其次，親情的缺失導(dǎo)致孩子性格上的缺陷。丁汀年幼時就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛和呵護(hù)，精神上得不到滿足，久而久之，他變得沉默寡言、內(nèi)向、孤僻，更為突出的是情緒波動極大，常常產(chǎn)生焦慮、厭惡、怨恨的情緒。 最后，祖父母不合理的教育方式進(jìn)一步推動了孩子不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于孩子得不到父母的疼愛，祖父母往往對孩子傾注了

4、全部的愛，在很多時候，縱容孩子不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于祖父母也要忙于掙錢，在孩子提出很多無禮要求的時候，為了節(jié)約時間去賺錢，祖父母往往跟孩子妥協(xié)。（2）學(xué)校方面作為老師而言，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生毫不掩飾自己的喜愛之情，無形中對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生造成了一定程度上的心理傷害。丁汀是個心理素質(zhì)極其敏感的學(xué)生，在學(xué)校受到老師的忽視，久而久之使他對老師產(chǎn)生怨恨而不愿意學(xué)習(xí)或者帶著自卑心理而不敢學(xué)習(xí)，喪失對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，慢慢地就成為了所謂的學(xué)困生。從學(xué)生角度來看，丁汀首先因物質(zhì)上的匱乏形成自卑心理，不愿意和別的同學(xué)交朋友，漸漸將自己孤立起來。同時，別的孩子也會因為其家庭貧困而瞧不起他

5、。此外，他學(xué)習(xí)成績不好，缺乏勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時又嫉妒學(xué)習(xí)成績比自己優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)上遇到困難時，不愿意向別的同學(xué)請教，積累的問題越來越多。但當(dāng)別人向他伸出援手時，他又拒不接受。從此只能自暴自棄，甚至破罐子破摔。通過此次家訪情況分析，我深刻地認(rèn)識到，如果讓親情缺失、教師責(zé)罰或者不聞不問的情況繼續(xù)發(fā)展下去，將會影響這個孩子的一生。這已經(jīng)是一個不幸的孩子，我不能讓他的不幸繼續(xù)下去，我要給他一個溫暖的、充滿愛的、充滿希望的童年。 為了更好地了解丁汀內(nèi)心的需求，幫助他更快地重拾健康快樂的童年，我常常抽空與其促膝長談。了解他最近學(xué)習(xí)上有沒有什么困難？有沒有哪門學(xué)科有不懂的知識點？最近跟同學(xué)的關(guān)系好

6、不好？生活上有沒有遇到什么難題？有沒有開心的或者不開心的事情要跟老師分享？有沒有什么愿望？在傾聽他的同時，我也跟他分享我生活中的各種小事情。不久，我們成了無話不談的好朋友，他對我也更加信任，對于我的批評指導(dǎo)他也更加樂意接受。 有一次英語課上，他聽得比較認(rèn)真，并舉手要求上臺表演，我給了他表演的機會，他較為出色地完成了表演任務(wù)，我抓住時機，在全體同學(xué)面前大大表揚了他，鼓勵其繼續(xù)保持上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的好習(xí)慣。孩子的臉上立刻閃著自信的光芒，從那以后他上課認(rèn)真多了，我常常不失時機地對他進(jìn)行表揚、激勵，大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。 蘇霍姆林斯基說過“要以人對人的方式對待孩子。”我們作

7、為班主任，不能因為丁某家庭貧困、學(xué)習(xí)成績差就對其“棄之不顧”，而是要更加關(guān)心、愛護(hù)他，更加理解、尊重、寬容他。只有這樣才能喚起學(xué)生內(nèi)心對生活的熱愛、對學(xué)習(xí)的熱愛、對未來的憧憬。 德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作，如春風(fēng)化雨，于無聲處滋潤著學(xué)生的心田。像丁汀這樣缺失父母之愛的孩子更加呼喚愛，更加需要老師之愛，同學(xué)之愛?！皼]有愛就沒有教育”。 作為班主任需要有仁愛之心，只有關(guān)愛學(xué)生，才能避免師生間的心理障礙。新課程也提出“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我想只要班主任蹲下身來，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、交流，用真誠的愛去全面關(guān)心和幫助他，他才會真正感受到班主任老師的可親、可信、可敬，從而消除疑懼和對抗，達(dá)到“尊其師、信其道”的理想效果。教師之愛，是黑夜里的燈塔，指