第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

1、第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2、過程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生和傳播的條件難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（通過對(duì)自然界一些

2、聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）提出問題：?jiǎn)l(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）你對(duì)聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題）二、新課教學(xué)（一）聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲的物體分別是什么。學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。2探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：做一做:一根橡皮

3、筋，一把尺子，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）活動(dòng)二讀一讀:大家齊聲朗讀：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心?！?活動(dòng)三說一說:說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。問題：（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像活動(dòng)一一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。發(fā)生的音叉旁邊懸掛一個(gè)乒乓球。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。（轉(zhuǎn)換法）（二）聲音的傳播提出問題航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外

4、工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛? 實(shí)驗(yàn)探究：活動(dòng)一聽一聽:“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問題。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。（指出類比法）活動(dòng)二做一做:用一張桌子做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三想一想面對(duì)路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲?？偨Y(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。（三）聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢。介質(zhì)溫度不同，傳播速度也不同。小結(jié)：聲速的

5、大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)。（四）、回聲：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。作用：1、可以是原聲加強(qiáng)；2、可以測(cè)量距離。三、課堂小結(jié)：通過本課的探究，我們認(rèn)識(shí)到：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播；真空不能傳聲；聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。四、課后鞏固、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、 產(chǎn)生：聲音是由發(fā)生體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；二、 傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。三、 聲速：聲音的傳播速度。1、 聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，在固體中傳播速度最快，在氣體中轉(zhuǎn)播最慢；2、 聲音的傳播速度還跟溫度有關(guān)。四、 回聲

6、：聲音遇到障礙物被反射回來的現(xiàn)象。 作用：1、可以使原聲加強(qiáng)（回聲原聲的時(shí)間間隔小于0.1s）； 2、 可以測(cè)量距離(回聲與原聲的時(shí)間間隔大于0.1s)。教學(xué)反思提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)