應辦二小校本研修管理制度

1、應辦二小校本研修管理制度一、培訓目標：緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大中小學教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升中小學教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展需要，為提高基礎教育教學質(zhì)量奠定基礎。形成一支具有適應課程改革需要的現(xiàn)代化、信息化教師隊伍。1、研修平臺，湖北省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程管理與監(jiān)測平臺是一個能夠主動參與，開放高效，能夠滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓系統(tǒng)。2、更新教育觀念，形成一支具有適應課程改革需要的現(xiàn)代化、信息化教師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教

2、師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。3、學習現(xiàn)代化、信息化教育教學技術(shù)，使全體教師在信息技術(shù)應用能力上得到全面提升，提高教師對網(wǎng)絡信息和共享資源的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)等信息技術(shù)能力，具有應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學的能力。提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實現(xiàn)備課、辦公電子化。二、培訓原則：堅持理論聯(lián)系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發(fā)展的形勢相結(jié)合，必須與學校和學習者自身實際相結(jié)合，堅持理論學習與建立學習型教研組織相結(jié)合，真正把教育理論學習落到實處；堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教育行為，在實踐中不斷有新創(chuàng)造。

3、通過學習，使教師真正轉(zhuǎn)變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創(chuàng)新能力。三、培訓對象和內(nèi)容：（一）培訓對象：學校全體在職教師。（二）培訓內(nèi)容：1、以教育法規(guī)為主的師德培訓。以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以教育法、義務教育法、教師法、未成年人保護法、和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為依據(jù)，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。2、以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、

4、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以基礎教育課程改革綱要、學科課程標準、學科教材、解讀的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。3、以信息技術(shù)為主的教育教學技能培訓。在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓；一是信息技術(shù)基礎理論和設備操作的培訓，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括各個模塊的基本操作與應用，網(wǎng)絡的基本操作與應用，電子課件的開發(fā)和應用。提高

5、培訓計算機和網(wǎng)絡的管理等內(nèi)容。利用好研修網(wǎng)，引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養(yǎng)成善于交流的習慣，進一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓。教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程、新資源的信息化、共享化實施中的問題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平。5、以組織教學、班級管理、班隊活

6、動為主組織管理能力培訓。作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師組織管理中出現(xiàn)的問題及時得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。四、培訓方式和方法：每位教師都有權(quán)利和義務開展和參加各種校本培訓活動。校本培訓采取多元培訓的辦法，各單位注重立足校本資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過研修網(wǎng)專題培訓、看課學習、參加研討活動、課后作業(yè)、專家指導、線下活動等模式開展本次校本培訓。教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培

7、訓的形式和內(nèi)容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現(xiàn)人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下三種方式。（一）基于網(wǎng)絡的開放的培訓方式，促進教師自主學習。研修網(wǎng)設立了課程改革、專題講座、課題研究和考核測評等欄目。管理員隨時將參訓教師的學習進度發(fā)布到研修平臺相應的板塊內(nèi)，定期由學校推薦并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的問題，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。（二）基于校園的培訓方式。以專題講座、論壇、課例、實驗、研討、觀摩、小組交流、答辯、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，

8、合作學習、網(wǎng)絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“學中做，做中學”，在實踐中反思、研究、進步、提高。（三）校際之間合作培訓形式。與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優(yōu)秀資源，促進共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學校形象。四、措施：1、提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，切實搞好培訓工作。2、加強校本培訓的組織領導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。3、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發(fā)展。4、校本培訓與課題研究相結(jié)合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據(jù)任教學科和專業(yè)特長編入學科工作坊，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。5、學校根據(jù)課題和業(yè)務研究需要，購買相關教育書刊，供教師借閱。6、參訓教師充分利用課余時間，每天參加研修網(wǎng)1-2小時的看課、研討等活動。五、管理：校本培訓實行自主式學習和網(wǎng)絡化管理。校領導和管理員負責組織實施，培訓者進行記錄，管理員做好每個階段的研修引導和學情通報，確實起