XX學(xué)校校本培訓(xùn)方案

1、XX學(xué)校校本培訓(xùn)方案、培訓(xùn)宗旨認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，以學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣的進(jìn)程， 立足校本， 緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際， 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則， 通過多種形式的培 訓(xùn)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求， 有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。二、培訓(xùn)目標(biāo)1 、更新教育觀念，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功 能和價值。2 、深入研究學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問題， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要 求，解決課程實(shí)施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。3 、理論與實(shí)踐相結(jié)合， 從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實(shí)施的 有效途徑。4 、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取分層培訓(xùn)

2、的方法。三、培訓(xùn)對象校本培訓(xùn)的對象為本校的教師，但根據(jù)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)必 須分層次進(jìn)行。1 、組建一支實(shí)施校本培訓(xùn)的核心隊(duì)伍， 校長必須是核心隊(duì)伍成員。 這支隊(duì)伍（大約占全校教師 10）應(yīng)該接受過較高層次的培訓(xùn)，或 者是已經(jīng)具有較高的理論與實(shí)踐水平，是實(shí)施校本培訓(xùn)的龍頭。2 、培養(yǎng)一支大約占全校教師 30以上、各學(xué)科兼有的骨干隊(duì)伍。 這批隊(duì)伍將是課程改革的骨干力量， 也是學(xué)校推廣新課程的師資 “校 本培訓(xùn)”的主要“師資”隊(duì)伍。3 、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓(xùn)與自下而上的 “問題研究”策略結(jié)合。通過培訓(xùn)活動與互動參與，以及問題、課題 探究活動等，達(dá)到在研究與實(shí)踐中建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資

3、隊(duì)伍的目標(biāo)。四、培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)重在提高教師的條件性知識和教育教學(xué)能力，以及教科 研能力。因此，內(nèi)容的選擇要具有針對性、實(shí)效性。1 、教育觀念。 教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大 的影響。教師在接受校本培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)， 逐 步形成新的教育觀念， 重新審視自己的教育行為， 反思自己的教育理 念，及時修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合性課程的教育要求。2 、課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式與 手段。強(qiáng)化目標(biāo)意識，重視目標(biāo)研究，是教師盡快熟悉新課程，走向 成熟的必經(jīng)途徑。 因此，各學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)為主的校本培訓(xùn)是重要的 一項(xiàng)內(nèi)容。3 、教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)

4、踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中如何 落實(shí)現(xiàn)代教育理念， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索世界 的欲望和能力，都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。 因此，實(shí)踐操作為主的策略研究是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。 這一內(nèi)容的 培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、 經(jīng)驗(yàn)交流等等。4 、課題研究。課堂教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)該 學(xué)會針對某些實(shí)際問題改變教學(xué)方式， 在問題解決的過程中進(jìn)行自我 監(jiān)控和評價。 教師的這種教學(xué)與研究技能的獲得與提高， 唯有在自己 的課堂教學(xué)里親身參與研究才是最有效的途徑。 因此，校本培訓(xùn)要重 視培養(yǎng)教師的教育科研能力，做到“教與

5、研”緊密結(jié)合，研究與行動 合而為一，促使教師的教學(xué)水平和研究能力共同發(fā)展。這樣，通過校本培訓(xùn)，教師的素質(zhì)提高就不會僅僅停留在教學(xué)的外部行為上， 而且 能促使教師成為研究者。五、培訓(xùn)形式1 、專家講座。以理念與通識學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)采用專家講座的形式。專家講座課程改革的理論指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)變教師觀念。2 、骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，以及 日常教學(xué)中的一些實(shí)際的、 共同性的問題， 以骨干教師講座的方式集 中授課。骨干教師講座將自己參加培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來 結(jié)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。3 、教學(xué)示范（包括上課與說課）研討。教師展示自己課堂運(yùn)用先 進(jìn)的教學(xué)方式，滲透、落實(shí)新課程理念，

6、組織觀摩，并進(jìn)行有針對性 的討論。4 、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供教 師研究、交流。案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討有利于學(xué)科課程的 專題組織研究，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。5 、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實(shí) 際問題，提高教師的教科研能力。6 、問題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問題，組織部分教師，在骨干教 師的帶領(lǐng)下，展開針對性的探究。課題研究、問題沙龍等針對性的“問題”研究，重在解決教 學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題。 如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點(diǎn)” “一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生能否組織有效活動，如何組織”、 “統(tǒng)一要求與 關(guān)注個體課堂教學(xué)管理”、“數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生情感參與”、 “語文課如何落實(shí)面向全體”、 “藝術(shù)課如何實(shí)施小組合作”等問題 展開探討。此外，還可以通過經(jīng)驗(yàn)交流、讀