小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

1、小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思摘要：文章探討了“小組合作學(xué)習(xí)方式”在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐和應(yīng)用，結(jié)合實(shí)施過程中遇到的一些問題進(jìn)行思考，具體展現(xiàn)出一些對(duì)策，為課程改革和化學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生參與 培養(yǎng) 實(shí)踐隨著新課改和高效課堂的構(gòu)建，大力倡導(dǎo)的“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式正大量的應(yīng)用于課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)搭建了提高效率的平臺(tái)，怎樣使合作學(xué)習(xí)更有效，怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性就成為一個(gè)新的課題。小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識(shí)的

2、過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問題是不愿傾聽 ,不會(huì)傾聽別人的意見 ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 ,聽別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會(huì)收集信息;思考別人的意見 ,進(jìn)行評(píng)價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言 ,敢于爭(zhēng)論在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已

3、探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對(duì)不同意見進(jìn)行爭(zhēng)辯 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對(duì)不同的學(xué)生 ,應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢哟紊习l(fā)表意見 ,教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng) ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人 ”不能固定 ,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí) ,心中都充滿自信。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過合作來(lái)解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。 1、 建立合作學(xué)習(xí)小組小組的建立

4、是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以6 人為宜，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。2、 確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo) 在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小

5、結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對(duì)他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。3、合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論推測(cè)結(jié)果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。4、交流和小結(jié)各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探

6、究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。5、效果反饋與合理評(píng)價(jià)。交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果1、培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的

7、運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。 2、提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作來(lái)完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)了，并表現(xiàn)出很大的熱情。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。 3、增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)

8、；認(rèn)識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。 四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用?，F(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。1、避免小組討論流于形式在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說，卻誰(shuí)也聽不清別人在說什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為”，“我覺得”來(lái)回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活

9、動(dòng)打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。2、避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)

10、致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。目前，小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。在課改中我深深體會(huì)和認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)不斷創(chuàng)新的職業(yè)，我們的教學(xué)方式與手段時(shí)刻影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。面對(duì)課改這一新形式我們要更加努力的加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和基本技能，在實(shí)踐中不斷的摸索新課標(biāo)的理念。課改的樂章已奏響序曲，期待著我們一起彈奏