小學(xué)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀試講稿

1、小學(xué)語(yǔ)文唯一的聽(tīng)眾優(yōu)秀試講稿小學(xué)語(yǔ)文唯一的聽(tīng)眾優(yōu)秀試講稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好，今天我說(shuō)課的題目是唯一的聽(tīng)眾，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。課件1。 一、說(shuō)教材： 1、教材簡(jiǎn)析：課件2 唯一的聽(tīng)眾是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了"我'在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、鼓勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了"我'對(duì)老傳授的敬佩感謝之情。 本文有兩條線(xiàn)索，一條是"我'的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。教學(xué)中我將圍繞老太

2、婆的語(yǔ)言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)人物的心田，感覺(jué)老傳授的美德。 2、學(xué)情分析：課件3 六年級(jí)同學(xué)已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)同學(xué)都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信同學(xué)的閱讀能力，尊重同學(xué)的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給同學(xué)。所以本課我重在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)"讀'去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使同學(xué)的主體地位得到強(qiáng)化。 3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：課件4 依據(jù)我對(duì)教材的熟悉和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗誦課文。引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與"我'的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我

3、9;的愛(ài)護(hù)、激勵(lì)，以及"我'對(duì)她的敬佩、感激之情。 2通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗誦、想象等方式，培養(yǎng)同學(xué)潛心會(huì)文的能力和朗誦能力。 同時(shí)把目標(biāo)1中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法：課件5 本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思索、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對(duì)話(huà)，心得人物的美好心靈。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：課件6 今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)。 一、播放樂(lè)曲，引生入境:課件7 播放小提琴曲月光曲，教師導(dǎo)入： 多么美妙的小提琴曲??！可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。上一節(jié)課我們熟悉了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為

4、是音樂(lè)白癡，板書(shū)：音樂(lè)白癡，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。板書(shū)：小提琴演奏家那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?老教授是的，這都得益于他的這位唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)課題 這樣制定，不僅讓同學(xué)對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回憶了本課的內(nèi)容。 二、走近老人，心得內(nèi)心。 1、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾?讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：課件8請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，邊讀邊找，用線(xiàn)畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批

5、注在旁邊。 2、同學(xué)自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。課件9 課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)同學(xué)想象：這句話(huà)是老人在什么狀況下說(shuō)的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢? 這樣制定重點(diǎn)是讓同學(xué)抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思索，使同學(xué)真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓同學(xué)在品讀中心得老人對(duì)年輕人的激勵(lì)與關(guān)愛(ài)。板書(shū)：激勵(lì)關(guān)愛(ài) 4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她激勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。同學(xué)找出描寫(xiě)眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：課件10 老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。 課件出示： 當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛

6、在說(shuō)："' 當(dāng)我有了幾分信心，天天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)："' 當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈藹的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)："' 制定這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來(lái)感受老人的美好品質(zhì)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)： 分角色朗誦9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴"我'真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面文中的插圖課件11：在一片茂盛的樹(shù)林中，老人已早早地等待著"我'，我始終如一地來(lái)到樹(shù)林，此刻，"我'有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓同學(xué)針對(duì)

7、文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。 說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)的制定，可培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓同學(xué)更深入地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。 四、總結(jié)全文，感情升華： 此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢? 這個(gè)環(huán)節(jié)的制定，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、激勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。 五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：課件12 讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去！大屏幕出示一首詩(shī)： 給你一支燭炬，點(diǎn)亮一段人生。給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉，如黑夜的明燈 給渺茫的心靈，指明進(jìn)步