比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題名稱第二節(jié) 科學(xué)探究:物質(zhì)的比熱容(第1課時)學(xué)科物理授課班級初三8授課時數(shù)1設(shè)計(jì)者孫宗福所屬學(xué)校晉江市高登中學(xué)一、本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理9年級（上海科學(xué)技術(shù)出版社）比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量在自然現(xiàn)象和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,并且是熱量計(jì)算的基礎(chǔ).通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù)的能力,可以提高學(xué)生概括總結(jié)的能力,也可以提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,因此本節(jié)課無論是在知識學(xué)習(xí)上還是能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用.二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解比熱的概念,物理意義.（2）會查物質(zhì)的比

2、熱表, 知道比熱的單位是焦(千克·)及其讀法。（3）會根據(jù)水的比熱大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象. （4）會根據(jù)公式進(jìn)行簡單熱量計(jì)算三、本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性，會查比熱容表。2、過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神四、學(xué)習(xí)者特征分析1、初三學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對物理知識有了一定的了解，有了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和概括能力。有比較強(qiáng)的求知欲，也比較喜歡自己動手實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的一些物理現(xiàn)象，希望獲得施展自己才能及品嘗成功的機(jī)會

3、。2、學(xué)生學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動、內(nèi)能等知識，有了一定的知識基礎(chǔ)；學(xué)生基本掌握了探究的程序，基本掌握了控制變量法、比值定義等方法的運(yùn)用，能夠在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)并獲得結(jié)論。3、班級個體的基礎(chǔ)和能力存在較大差異五、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句1知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性,知道比熱容的單位是J/（kg.°C)和讀法2理解正確理解比熱容的概念,物理意義.3應(yīng)用 會根據(jù)比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)比熱容概念的建立.1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同，引入比熱容2、通過生活實(shí)踐認(rèn)識物質(zhì)吸熱與cmt的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)掌握并

4、理解比熱的概念.應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象,解決實(shí)際問題.本節(jié)主要采用控制變量,類比,比值定義,轉(zhuǎn)換等方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的辦法,從而達(dá)到理解比熱的概念并突破難點(diǎn).七、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)溫度計(jì),鐵架臺、鐘、燒杯、酒精燈、水,煤油,八、教學(xué)媒體（資源）選擇知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)所 得 結(jié) 論1理解投影儀學(xué)生解題情況 九、板書設(shè)計(jì)1、引入意義：表示物體吸熱（或放熱）的本領(lǐng)2、定義： 單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量為該物質(zhì)的比熱容，符號是“c”。 C=Q/Mt Q=CMt(計(jì)算、討論、說明)3、單位：J(kg·)。4、特點(diǎn)比熱容、密度：都

5、是物質(zhì)的特性（同種物質(zhì)的比熱容相同；不同種物質(zhì)的比熱容一般不同。） 5、記?。核谋葻崛?.2×103 J(kg·) 水的比熱容最大物理意義：1 kg的水溫度升高(或降低)1所吸收(或放出)的熱量是4.2×103 J 十、關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述比熱的概念比較抽象，因此通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來是一個好辦法，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和思考至關(guān)重要實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實(shí)驗(yàn)條件對學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋十一、個性化教學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)已不是傳授知識，而是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.十二、形成性檢測課本P44十三、形成性評價物理是一個充滿個性色彩的全新教育活動，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)、充滿靈氣的個性活動。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時，教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)。突出對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價（1