淺議一堂成功班會課的標準

1、淺議一堂成功班會課的標準湖北宜昌外國語學校 韓建平 付邦郎主題班會就是圍繞一個中心內容，有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。它是班主任老師對學生組織、管理、教育的重要途徑,也是學生民主生活的一種主要形式，是增強班級的凝聚力，形成良好的班風，創(chuàng)建良好班集體的重要組成部分。但目前主題班會開展過程中卻存在不少問題。一是對主題班會的理解不夠，容易將“常規(guī)班會”等同于“主題班會”，使每次的“班會”都成為“總結班級情況”的常規(guī)班會；二是主題班會沒有很強的針對性，不能根據(jù)學生的實際情況有針對性地選擇學生感觸最深，教育意義最大的題材來開展活動；三是沒有突出學生主體地位，多采用班主任主講的方式，班干

2、部的組織作用得不到發(fā)揮，學生參與的熱情和積極性不高，從而未能達到引導學生通過主題班會進行自我教育和促進學生個性發(fā)展的目的；四是沒有精心地組織策劃活動，以致草草收場，達不到預期的效果。那怎樣才能算是一節(jié)成功的主題班會課呢？下面來談談開展主題班會的些許體會。 一、準備充分。俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節(jié)成功的主題班會就象一臺進行現(xiàn)場直播的綜合性電視節(jié)目，具有較強的可預見性和不可預見性。準備充分,有的放矢是開展主題班會的基礎。當主題確定以后,應把主題作為一個項目,著手對整個班會進行設計。對主題班會進行設計,至少要從三方面進行。一是形式方面。根據(jù)組織形式,布置好教室,營造與主題內容相應的氛圍，

3、準備好在實施過程中需要的器材,如電腦、投影儀、電子白板、粉筆、紙板等,通過各種載體來展現(xiàn)不同的信息,使學生有效接收信息最大化；通過有效的活動方式來活躍氣氛,盡量使每個學生都能積極參與。二是內容方面，把主題項目分解成各種子項目,根據(jù)各個子項目,收集相關的素材。三是心理方面，主題班會召開前,要有預案,以免在出現(xiàn)意外情況時措手不及。比如在實施過程中出現(xiàn)冷場怎么辦,爭論過于激烈怎么辦,互動小游戲在什么時候使用等,都要做到心中有數(shù)。因此從班會的開始到結束的每一個細節(jié)，在開會前都要做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究，則要花更多的時間和精力。 二、主題鮮明。主題要

4、有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一點。它不同于一些“大雜燴”式的班會課，每節(jié)課只要達到一個目的，解決一個問題已經足夠，太多的目的只能分散學生注意力，不能達到預期效果。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學生的討論、思考、辯論的熱情。 確定主題班會課的主題就是班會需解決的中心問題。在確定每次班會的主題時，應考慮這樣幾點：1、有針對性。這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現(xiàn)象,學校重大事件,班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發(fā)個案,以引起學生注意,激發(fā)學生興趣。

5、為使主題班會有針對性,班主任務必調查研究,掌握班情,清楚學生近期關注的熱點是什么,了解學生普遍對什么感興趣,知道學生動機、需要、情感等心理特征。2、有計劃性。主題班會應在開學初有一個明確的計劃,一個學期,一個學年,班級要舉行多少次主題班會?主要內容是什么?應有全盤計劃，班會主題要有連續(xù)性、系統(tǒng)化。同時，班會課主題的確定,既要依據(jù)學校的中心工作,又要服從于班級的個性發(fā)展,避免主題的隨意性和盲目性。也就是說，班會課的設計和活動過程,必須根據(jù)實際情況有目的、有意識、有范圍、有層次的構思,使其工作有一定的計劃性和針對性。比如初一突出“如何做一個合格中學生”,側重開展“學習規(guī)范,遵守規(guī)范”活動和社會公德

6、教育；初二突出“邁好青春第一步”,側重開展生理、心理及學生素質教育,培養(yǎng)學生的吃苦精神和競爭意識；初三突出“做合格的初中畢業(yè)生”,側重立志成才教育,我為母校添光彩。班主任一定要結合班級的實際狀況，掌握學生的心理特點,對癥下藥,選擇主題內容分明,貼近學生生活,這樣的班會課,學生才不會感到枯燥無味,從而起到了更好的教育目的。3、有時效性。選題要抓住時機，即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素,使主題班會內容更切合學生當時心理。做班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，抓住一些有利的教育時機，在適當?shù)臅r機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如在考試前宜選擇關于學法探討的主題,考試后則宜選擇關于常規(guī)紀律教育和挫

7、折教育方面的主題。4、有趣味性。主題班會的內容力求新穎,別開生面； 形式要多樣化，如采用討論、匯報、辯論、競賽、表演、知識問答等形式。只有做到主題鮮明,內容新穎,形式多樣,氣氛活潑,才能把學生的注意力集中到主題會上來,才可能使學生感知它,理解它,從中受到啟迪和教育達到寓教于樂的效果。三、學生主體。學生主體性一方面是要充分發(fā)揮學生參與的積極性，最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。我們所開展的一系列主題班會無論主題、內容、形式多么豐富，其最終的著眼點還是在學生的自我體驗、自我發(fā)展、自我提高上，否則便會流于形式。為了發(fā)揮學生的潛能，使學生的主體性得以實現(xiàn)，為了使學生的被動式受教育轉變?yōu)橹鲃拥?、?chuàng)新地進行自我教育，在組織主題班會時，要發(fā)動全班同學動腦、動口、動手，全身心投入到活動過程中。從內容確定、形式選擇到具體活動的實施，由學生獨立組織安排，在整個主題班會的操作過程中，學生始終是活動的主體。在學生遇到困難時適當引導、指導，但引導、指導決不是包辦代替，班主任要尊重學生的意見、培養(yǎng)他們學會管理自己、教育自己、鍛煉自己、敢于創(chuàng)新的精神。學生主體性還體現(xiàn)在通過開展主題班會,能夠